浅谈幼儿园工作中应注意的几个问题

2022-03-01张慧

新作文(教育教学研究) 2022年5期

张慧

(甘肃省白银市会宁县八里湾中心幼儿园甘肃白银 730799)

引言

幼儿园的教学管理应基于“以人为本”的教学理念下来实施开展,强调幼儿为教学的主体,教师应为幼儿创造良好的个人发展空间。而教师作为幼儿教学中的主要引导者,其自身需有专业的教学素养,能有效地解决教学过程中遇到的疑难杂症。同时,幼儿园园长作为学校的重要领导者,对校风校纪、教师管理、幼儿教学、家校沟通等方面都需建立完整的机制,统筹规划、制定方案,保证学校工作的顺利开展,全面考虑幼儿的学习发展,以培养现代化全面发展型人才为教学工作的核心内容。

一、幼儿园工作中存在的问题

1.1 繁多的量化考核限制了教师的教学发展

教师作为幼儿园的主要工作者,其教学管理方式对幼儿启蒙启发起着奠基作用。为了从根本上解决现下幼儿园工作中各类层出不穷的问题,有效实现幼儿园的快速发展,学校对于幼儿教师的领导管理显至为关键,教师进步发展,幼儿园才能真正改变现状,发展提升[1]!

经调查研究显示,幼儿园教师的工作幸福指数普遍性偏低,其主要原因在于人们的传统教学理念已根深蒂固,学生的成绩成了检测教学的唯一标准。幼儿园教师承受着过多的量化考核,教师的教学性质也演变成了为了达到各项目标管理考核标准而教学,而非是站在幼儿的立场上,关注其发展,满足其需求,从而导致教师教的精疲力尽,幼儿学的差强人意。久而久之,教师自身的良好学识、专业素养、职业规范在教学中都得不到较好的体现,极大地降低了教师的工作热情。教师们终日忙于繁重的教学任务,缺少学习交流的机会,导致教学理念、教学方式的停滞不前,从而影响到幼儿们的教育教学。

1.2 教学设施得不到良好的改善

幼儿阶段的教学模式不同于其他阶段的教学模式,其主要针对学龄前的儿童的认知特点、学习能力进行有目的性的启发,让幼儿积累经验、增加知识量、掌握技能。根据幼儿的成长规律,教师的教学模式要着重于游戏化教学,通过游戏的吸引力,促使幼儿自主地进行探究、交流学习,让幼儿在个人的成长空间中进步提升[2]。对此,在幼儿园的教学环境中,多样化的游戏设施成为教学工作中的主要教学道具,而目前绝大多数的幼儿园的游戏设施过于单一,幼儿没有充足的个人发挥空间,无法激起其自身的学习、探究、实践欲望,各项能力自然而然也就得不到进步和提升,反而枯燥乏味、沉闷无趣的校园生活会降低幼儿的学习兴趣,产生消极的学习态度。

1.3 家校沟通不及时,双方协调不一致

生活即教育,家庭即学校,家庭与学校密不可分。在学生的成长学习中,学校和家庭两者的教育缺一不可,只有在家校的共同促进下,学生才能形成良好的个人习惯,健全人格,健康快乐地成长,家校沟通也是当今教育教学工作中的主要内容[3]。据相关幼儿教学工作者表示,家长对学前教育的关注度远远没有对中小学教育的关注度高,往往都是学校单方面唱着“独角戏”。家长对于学校工作的参与度、配合度均处于相对低下的水平。家长认为幼儿园的主要职责就是帮助他们看管孩子,而孩子的真正的受教育阶段是从小学开始,因此也就忽略了幼儿园教学的重要性,这对幼儿园的家校沟通工作的开展也造成了一定的难度。家长与教师无法站在同一个高度理念下对幼儿进行教学引导,造成了幼儿发展的不平衡现象。

二、幼儿园工作中的问题分析

2.1 增强教师的责任意识,提高教师工作的幸福指数

学校是为学生服务的团体性组织,需要每一位教育工作者的共同努力、团结协作,才能为学生提供优质的教学服务。在幼儿园的工作中,园长需起到带头作用,重视教师的心理、情感变化,让教师深刻认知到自身肩负的神圣使命和不可推卸的责任[4]。教师作为人类灵魂的工程师,以爱的名义哺育学生、灌溉学生。园长应积极鼓励教师走近到幼儿群体之中去,了解幼儿、关心幼儿、为培养祖国的花朵而自豪。对于工作态度马虎、做事敷衍、对待学生缺少耐心的教师,园长则需要及时地沟通指导,帮助其树立正确的教师职业道德观,坚决杜绝教师中滥竽充数的教学风气,加强教师良好的个人职业素养。在园长的带领下,将教师的力量集中一起,拧成一股绳,发挥出“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”无私的教学精神,让教师视教学事业为自己的终身事业,增强其归属感。

幼儿教师以引导者、合作者、支持者的身份决策着教学活动的开展、进行。在中国式家庭教育中,家长、长辈对幼儿更多的是迁就、爱护,竭尽所能地将幼儿保护起来,导致大多数的幼儿对大人产生较强的依赖性、缺少迎难而上、坚持到底的精神。因此,教师在幼儿园的教学活动中,要激发幼儿的主动性、积极性,关注到幼儿的个人发展状况,尊重其自身的独特性,根据幼儿之间存在的差异性,因材施教,让幼儿在发展中实现自我的价值。教师通过创设生动有趣的教学情境,激发幼儿的学习兴趣,促使幼儿主动融入课堂,进行学习探究。且课堂上教师与幼儿之间要有对应的互动模式,以此来拉近师生间的距离,建立和谐的师生关系,幼儿亲近教师,自然也就更信任教师,同时幼儿参与班级教学活动的热情也会大大地增加,提高了自身的学习效率。且教师的教学评价亦是增加幼儿学习主动性的有效手段之一,三岁左右的幼儿极易受到外界事物的影响,其主观意识并不强烈,经常会因来自他人的言语而改变自身的想法。因此,教师的教学评价对幼儿来说起着一定的引导和推动作用。比如,当幼儿在遇到困难的时候,教师应及时地鼓励,“相信自己,你肯定行,加油!”,促使幼儿奋勇前进,而非选择放弃;当幼儿面对失败的时候,教师应对其进行心理的疏导,给予对方力量,“没有关系,失败乃成功之母,相信自己,你一定会成功的”,帮助幼儿重拾自信,让其砥砺前行,收获成功。

教师将爱的教育渗透到幼儿学习生活中的方方面面,帮助幼儿形成勤劳勇敢、不畏困难、开拓进取的美好品德,将“润物细无声”体现得淋漓尽致,同时教师自身亦获得了满足感和成就感,实现了教师的职业价值,提升了自身在工作中获取的幸福感!

2.2 增加师生间的教学互动,处理好师生间相处问题

长久以来,教师在学生心中的地位一直都是高高在上,不可侵犯的。这很大程度上造成了教师与师生之间关系的不融洽。所谓“亲其师,信其道”,学生与教师之间的相处模式应是亦师亦友,教学相长,教师与学生之间共同促进,共同发展。因此,幼儿教师在教学的过程应妥善地处理自身与幼儿之间的相处问题,避免给幼儿造成过于严厉、苛刻的教师形象,使幼儿产生畏惧的心理,使其产生排斥心理,进而失去对学习的兴趣。

为了建立良好和谐的师生关系,教师平日授课过程中可以多增加一些互动环节,增加师生之间交流分享的机会,从而使幼儿对教师产生喜爱之情。例如,教师和幼儿一起做游戏,在游戏中教师通过角色扮演,让幼儿感受到教师的可爱、活泼的一面,对其产生好感。比如在“一二三、木头人”的这个游戏中,教师和幼儿一起比比毅力、专注力,幼儿也会因教师的加入变得更有激情,对待游戏的态度也会更加认真。在游戏的过程中,师生如同朋友般相处,改变了幼儿对教师以往的看法,成功地建立起幼儿与教师之间的沟通桥梁,教师在今后的教学工作中也能更好地引领幼儿的学习发展。

除此之外,教师还可以通过和幼儿一起画画、唱歌、跳舞等多种互动模式来建立友好的师生关系,让幼儿在校园生活中找到情感的寄托者,从而使其在学习上能充满激情和自信。师生之间健康地相处才能使学生幼儿健康地成长!

2.3 基于幼儿教学活动组织形式设计教学课程

在进行教学的过程中,究其本质并非仅仅是对于技能、知识的传授,而是要在教育教学的过程中,唤醒学生的认知,激励学生不断进行努力。因此,在进行学期课程教育教学的过程中,首先教师必须要对学生的基础能力和水平有全面且深入的了解,在教学过程中采取具有趣味性的教学方式,为学生设计具有直观性、兴趣性新颖的教学活动和模式,从而促使学生可以积极主动参与到教学活动中,提高学生的自主学习积极性,改变学生特别是学困生的消极心态。例如,在实际进行教学的过程中,首先可以带领学生到幼儿园,观察幼儿园组织的活动,促使学生可以实际了解幼儿园在进行活动过程中,所采用的方式,从而可以促使学生明确自身的学习目标。

教师也可以在活动设计中多加入一些体验、参与或互动的形式,注重对学生个人素养、表现能力上的培养。为能够进一步更好滴构建一套适合幼儿园需要的课程体系,就需要幼儿园在教育实践、与家长沟通上多做功夫,多观察幼儿心理情绪变化,了解他们能否接受所接触到的新鲜事物,做到多沟通,以防止在授课过程中,因为经验不足、盲目教学,而发生突发事件造成干扰,因此,课程构建体系应要随着幼儿接受的实际情况来进行调整,找到一套最适合的课程教学体系,作出最优的教学设计,来提高幼儿在学习中最大的乐趣。

2.4 加强家校沟通,发展家校共育理念

据教育界的相关研究人员表明,幼儿的教育本身就是一件及其复杂的事情。幼儿认知尚浅,个人的观念、品格、情操的形成都需要大人的帮助和引导,因此幼儿的教育教学不是家庭和学校单方面就可以胜任的,而是两者皆需共同努力,谋划的。

常言道:“父母是孩子的第一任老师。”但父母却不是专业的教育者,其本身缺乏一定的专业知识、教学经验。通过教师将专业知识、教学方法传授给家长,能有效地帮助家长对育儿有更深入的认知,从而实现家校共育的美好愿望。

家校共育理念是基于良好的家校沟通基础之上的,而现如今绝大部分家长对幼儿园的教学工作并没有予以高度的重视,这也增加了幼儿园教育工作的难度。对此,幼儿教师应先与本班的家长们进行沟通,让家长深知幼儿阶段教育的深远意义,促使双方在幼儿的教育上建立共同的目标。家长与教师达成共识之后,对学校的工作也就会高度地配合,利于家校工作的顺利开展。

在家校工作开展的过程中,教师需明确并分配好家长与幼儿之间的任务。教师根据幼儿在学校的学习情况,提出从中观察发现的问题并制定相对应的整改方案,再将其详细地传达给家长。家长对幼儿的学情有了更深入地了解之后,对于幼儿的教育方向也会更加明确。在学校和家庭的共同促进下,幼儿能养成良好的个人习惯、形成高尚的道德情操,升华自我!