“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

陶仕凯

(贵州省晴隆县安谷乡安谷中学 贵州 晴隆 561400)

“互联网+”的发展促使初中语文内容、方式均发生了巨大改变。立足此背景,阅读教学也必须做出调整,以强化师生、生生的交流与互动,并促进学生思维能力的发展,从根本上提升学生的阅读能力。文章立足“互联网+”环境,着眼于初中语文阅读教学对文章主题进行具体阐述。

一、“互联网+阅读”的优势分析

“互联网+”环境下的初中语文阅读可以分为精读、专题阅读和泛读。精读意在高质量的阅读,吃透文章。专题阅读是立足某个语文主题,有效整理语文知识。专题语文阅读的方式更具针对性,可以引导学生对语文知识点进行分析和总结,以健全自身的语文知识体系。尤其是对即将面临中考的学生,书店都会出售这类书籍,针对热点话题进行分析和总结,专题阅读方式对学生来讲存在一定好处,可以帮助学生理清语文知识脉络。泛读更加偏向于学生的自由选择,没有指向性,仅仅是为了增加阅读的趣味性。在“互联网+”环境下的初中语文阅读课堂中,教学模式、课程教学内容均发生了变化,依托互联网技术师生不仅可以获得丰富的阅读资源,还能掌握最前沿的阅读理念和技巧。“互联网+”的发展也推动了语文阅读方式的改变,教师可以掌握学生真实的学习情况,并对其制定个性化的阅读计划,以最终提升学生的语文素养,提升学生自主学习能力。

二、“互联网+”环境下的初中语文阅读教学效率

社会的发展进步推动了互联网+教学技术的革新,教师也要立足时代背景积极创新阅读教学新模式。文章从如下几大方面论述了“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略:

(一)立足互联网,实现不同学科的有效渗透

立足互联网,实现不同学科的有效渗透是一种全新的教学方法。在以往的阅读教学中,书籍有限,学生接触的知识面窄。而且书籍中的很多知识没有跟上时代的发展,远离学生的现实生后。“互联网+”环境下的语文阅读教学,可以实现不同学科的有效渗透,可以深化学生对语文内容的理解,同时也拓宽了学生视野范围。在传统课堂教学中,学生根本无法接触前言的学术问题。而语文作为一门包含范围非常广的学科,对于跨学科知识的教学可以借助互联网将不同学科的知识有效结合起来,以此拓宽学生视野范围。在以往的阅读教学中,教师要搜集、整理素材,任务量大且操作起来存在诸多问题,因为有的阅读素材比较分散,搜集、整理起来耗时耗力。“互联网+”环境下的初中语文阅读教学,可以依托网络资源的丰富性和开放性搜集阅读素材,大大降低了教师的工作量。教师只需登录网站,输入关键词便可以搜集阅读文章,通过对阅读素材的整理、总结,选择符合中学生身心特点的文章开展教学。当然,教师也可以放手让学生自己搜集和整理,完成课前预习,以更好的开展课堂教学。比如在教学《海燕》这篇语文文章的时候,便涉及到了诸多学科的知识。在开展实际教学的过程中,教师可以穿插多个学科开展讲学。在指导学生对文章进行阅读的时候,教师不仅要教给他们相应的阅读技巧,也要提示学生对海燕特点的联系,了解作品的社会背景。在开展《海燕》这篇语文阅读内容教学之前,教师可以设置预习任务,激发学生的阅读兴趣,在对内容有所了解的基础上,引导学生通过网络浏览相关素材和图片,充分体现了语文阅读和其他学科的结合,可以让学生更深的了解文章内容。

(二)立足“互联网+”环境,强化生生交流与互动

“互联网+”环境下的教学可以强化师生交流与互动,可以推动学生的深入学习,这是语文阅读教学的一大转变。《语文课程标准》明确指出:学生是课堂的主体,教师要善于构建一切有利条件促进学生的深入学习和探究。立足新课改的教学要求,教师可以基于教学重难点,引导学生利用网络开展交流和讨论。立足“互联网+”背景下的语文阅读,学生的问题可以得到轻松的解决,而且还促进了学生思维的发展,提升了学生的学习能力。比如在教学《伟大的悲剧》这篇文章的时候,整篇文章主要讲解了斯科特一行继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点,在返回的途中经过70天的垂死挣扎,当燃油和食物最终告罄时,被风雪吞噬,演绎了人类探险历史上的悲剧。在教学课堂中,教师可以以“伟大悲剧”为主题,引导同学们开展讨论,为什么这场悲剧是伟大的? 斯科特等人的精神? 教师通过设置阅读问题,鼓舞学生利用网络搜集和整理信息,并开展交流,强化生生的交流。又如在讲解《济南的冬天》时,教师可以充分利用多媒体设备,为学生播放一些有关济南冬天的图片、视频,并配以优美的音乐。与此同时,教师可以指引学生对课文进行反复阅读,并结合自身的理解,对济南冬天的美景体现在哪些方面进行阐述。通过这样的教学模式,不仅可以有效提升学生的理解能力和想象能力,还可以提升教学质量和效率,使互动教学充分发挥出自身的作用和价值。

(三)立足“互联网+”环境,发展学生发散思维能力

“互联网+”环境下的初中语文阅读,可以基于教学内容和学生特点,变化阅读方式,可以实现不同学科的有效融合,可以促进学生思维能力的发展。“互联网+”环境下的阅读教学,学生可以依托网络了解更多层面的知识,进而促进学生迁移能力的发展,增强学生对事物的认知,并最终提升自身的自学能力。比如在教学《大自然的语言》这篇文章的时候,带领学生进入到自然环境中,促进学生思维的发散。教师可以组织学生讨论“对自然语言的了解”,并鼓舞学生写一篇小文章,将其发放到网络学习空间中来,在大家的互相探讨、学习下,其思维和写作能力得到了一定程度的发展,并且在大家的互相学习下弥补了自己的不足。又如在讲解《狼》时,该篇课文为文言文,学生在学习时会存在一定的困难,这时教师可以通过多媒体手段导入教学法的模式,充分调动学生的学习兴趣与积极主动性。在实际教学中,教师可以把“说狼”作为切入口,要求学生在课前搜集一个和狼相关的资料,在课堂和教师、其他学生进行分享,狼是什么样的动物。学生们结合自己搜集到的资料,各抒己见,有的学生觉得狼非常狡猾和奸诈,有的学生觉得狼非常聪明和勇敢。经过学生们的发言,课堂瞬间变得活跃。紧接着,教师可以结合学生的发言,积极指引学生,使学生了解课文中描述的狼的本性。通过这样的教学模式,不仅可以加深学生对课文的理解,还可以提升学生的发散思维能力。

(四)立足“互联网+”环境,释放学生的思维活力

教育信息化带动之下,教师可以通过视频展示、白板运用等多种方式,为学生呈现鲜活的学习资源,让学生学习和运用。但是,在信息化发展背景下,如何更好地利用小而精致的资源,调动学生思维活力,推动学生学习创新,是学生核心素养全面提升的重要基础,更是教师需要突破的一个重点。在信息化技术运用的过程中,教师不仅要树立良好的教学意识,同时更要建立开放、融合、创新、共享的教学课堂,引领学生学习思考有效转变,并将学生的学习兴趣有效激活,引领学生互动参与,让学生之间有效交流,积极突破重难点,这样才可以推动学生自身学习意识的有效提升。比如在教学以《背影》一课时,在这节课教学的过程中,教师要有效抓住重点,并通过巧妙的方式引领学生独立探索。教师可以通过信息化手段将父亲买橘子那一段特写进行有效的场景化展示,并通过课文旁白、背景音乐烘托等方式向学生生动呈现。在视频展示结束之后,再让学生以合作讨论的方式:分析作者怎样刻画了父亲买橘子的背影?这段背影描写有哪些特色? 为何作者没有描述父亲的正面而选择了背影? 结合现实生活,引领学生学习思辨,并鼓励学生用自己的语言来描述印象深刻的一个背影。采用这样一种生活化互动的方式,让学生学习这篇课文,可以更好地加深学生对文章主题的理解,同时更好地彰显了学生自身的学习能动性,使课堂由单一向多元有效转变,让学生学习过程更加动态化。

(五)立足“互联网+”环境,提升学生自主学习能力

新课程改革视野下,伴随新媒体教学在课堂教学中的广泛应用,翻转课堂的教学模式也在初中语文的课堂上重新调整了课堂内外的时间,并且改变传统的教学模式,将学习权从教师转交给学生,这样宝贵的课堂时间学生可以更加专注,在研究学习课文内容中获得更深层次的理解,教师不再占用课堂内的宝贵时间去讲授信息,而是将课堂内的宝贵时间用来一起讨论交流,这样的教学模式使得教师有更加多的时间去跟每一位学生进行对话。比如在教学《丑小鸭》一文时,这篇课文相信很多学生在很小的时候就听过类似的童话故事,所以学习起来应该不会很困难,需要学生转变的更多的应该就是转变原先的目光用一个初中年级学生的态度去思考丑小鸭变成白天鹅的原因,不仅仅是因为它的坚持更多的是因为心中有梦且一直追随着梦想飞翔,从而让学生明白命运的“牌”一直掌握在自己手中,我们不要因为外界的干扰改变内心的态度和阻止自己的前进的脚步,命运是有轨道的,我们要保持对美好境界和理想的追求。

(六)立足“互联网+”环境,丰富学生阅读形式

随着国家经济快速发展,科学技术的不断进步,很多的高新技术应用在社会的各个领域,教育行业也离不开信息技术。信息技术的应用给教育带来了巨大的变革与创新。初中语文教学也应跟上信息技术的潮流,学习新的技术知识,在教学过程中运用多媒体技术制作精美的PPT 和优美的动画视频等材料,指引学生更好地进行情境阅读。多媒体可以在课堂上向学生展示动态图片和声音,采用图文并茂的形式教会学生语文知识,在吸引学生眼球的同时。提高学生的注意力,将学生的阅读形式变得多样化。比如在教学《从百草园到三味书屋》一文时,教师可以使用多媒体收集一些有关鲁迅幼时游玩过的百草园和三味书屋相关的图片或者视频,然后让学生在阅读课文之前透过生动的视频图片感受百草园的生动趣味和三味书屋不一样的氛围,在阅读课文之前就可以对百草园和三味书屋有一个大致的了解,从而激发学生的阅读兴趣,让学生加深对该课文的印象,产生深厚的学习兴趣。

三、结束语

综上所述,新课改理念在教学不断融入的今天,我们的教育更加依赖网络技术,初中语文阅读教学效率的提升有赖于互联网的有效推动。“互联网+”教育的发展为我们的初中语文阅读教学带来了诸多好处,有效推动了语文教学的发展。“互联网+”环境下的语文阅读教学是语文阅读史上重要的一笔,它是教学改革的要求,也是推动教学发展的重要手段。