网络流行语与小学语文写作教学的整合应用

胥 凯

(甘肃省会宁县侯家川镇古道小学 甘肃 会宁 730700)

引言

在当前的小学语文写作的教学过程当中,大部分小学语文教师受到传统教学观念的影响,为了语文的考试成绩只注重对学生语文的词汇以及重点语句进行教学,从而忽略了对小学生写作能力的提升,这在很大的程度上都约束了小学生更加全面的发展。在小学语文的教育当中基础的重点词汇确实是非常重要的,但是随着先课程的改革,社会的不断发展,小学语文教师应当将教材当中的重点词汇与学生的语文素养有效的融合在一起,进一步的促进学生的语言表达能力以及学生的理解能力。基于此,本文针对网络流行语与小学语文写作教学的整合应用进行简要分析并阐述,以下仅供参考。

一、当前小学语文写作教学面临的问题

(一)日常写作素材匮乏

在快速发展的今天,大部分的学校以及家长已经开始注重对学生的素质培养,所以在闲暇时间家长会为学生申报一些辅导班,要求学生除了学习课堂当中理论知识,在闲暇时间还需要参加各种辅导班[1]。学生在学校、辅导训练班、家来回穿梭,根本没有时间对于日常生活的素材进行很好的积累,对于语文教材当中作者想要表达的思想感强无法进行深入的了解以及很好的体会,最终导致学生在日常是写作当中“无话可说”。

(二)小学语文教师忽略了对于学生的实践教育

目前,大部分评判一个学生是优秀生还是学困生都是以学生的学习成绩为评判标准,所以,很多教师为了提升学生的考试成绩以及自己的教学指标,进而让小学生进行一些沉闷且固定的基础练习题,根本没有认识到实践在教学当中的重要性,并且因为课堂的教学氛围太过沉闷,最终导致小学生没有办法深入了解语文阅读以写作练习的魅力,慢慢对语文失去学习兴趣,小学语文教师的课堂效率也慢慢低下,小学生的语文学习成绩也受到了严重的影响[2]。

二、小学生学习语文写作的重要性

(一)提升对学生的语文素养培养

作文在小学语文教学中起到了至关重要的作用,可以促进学生的语文素养提升。总体来说,小学语文的作文,主要以培养学生的语文素养为导向,从而进行辅助性教学,使得学生的视野得到拓展,强化学生对知识的进一步理解,增强学生各个方面的能力,从而实现学生语文素养提升的目的[3]。

(二)提升学生思维全面发展

当前学生正处于智力发展的关键时期,培养学生的写作能力可以促进学生的思维全面发展,并且为学生日后的学习发展奠定了坚实的发展基础。在新课程不断改革发展的阶段,小学语文教师应当注重作文教学的有效整合,促进学生的知识量得到丰富,保证学生的写作能力得到提升。文章中具有十分丰富的词语,学生通过对文章的解读,提升对社会的认知,并且还可以全面强化自身的知识素养,促进思维能力得到提升。

(三)提升学生的写作水平

写作是当前小学语文教学中的重要组成部分,但是结合实际的教学情况来看,小学生自身的写作水平普遍不高,根本原因就是因为学生缺少丰富的生活经验以及写作素材,从而导致学生难以写出更加优秀的作文。因此教师应当积极的开展写作教学,帮助学生积累更多的写作素材,走出传统写作教学的束缚,提升写作能力[4]。

(四)使得传统文化得以弘扬

在新课程不断发展改革的过程中,对传统文化的传承也提出了全新的要求。语文当中本身就蕴含着十分丰富的传统文化,因此教师应当注重传统文化的弘扬与发展。但是如果只是单方面的依靠教师在课堂上的教学远远不够,应当通过课外阅读教学进行延伸,帮助学生更加的积累作文的知识储备量,让学生在写作的过程当中,接触到古今中外的文化,进而提升自身的人文素养,从而使传统文化得以弘扬与发展。

三、网络流行语与小学语文写作教学的整合应用的有效策略

(一)构建丰富的阅读环境,加强学生写作知识的有效融合

小学语文教师在教学的过程中应当积极引导学生在阅读的过程中进行思考,保证学生的阅读质量能够得到有效的提升,使学生可以积极融入到阅读当中,为自己的写作积累更多的经验以及素材。所以说,小学语文教师应当不断的完善以及创新自身的教学模式,善于运用适宜的方式进行教学,将阅读教学与作文训练融合在一起,并且结合学生的实际需求来科学选择教授内容,在有效的引导过程当中使学生对阅读进行分析与思考,从而为学生构建良好的学习环境,从中获得知识[5]。

例如在讲解《一幅名扬中外的画》的过程中,教师可以对学生进行提问:“为什么说这是一幅名扬养外的画? 这是一个什么样的画?”之后让学生带着问题进行阅读教材中的文章,寻找问题的答案,并且以学习小组为单位进行问题思考与分析,在学生会相互交流中互相学习,为学生营造良好的阅读环境。教师可以先引导学生回答问题,在学生充分了解文章之后,在对文章进行深入分析。通过阅读,让学生发现在发现这篇文章背后所蕴含的故事[3]。最后教师可以提问:“同学们除了了解文章中说提的清明上河图这幅画,还了解中国哪些有名的画呢?”激发学生对阅读的兴趣,通过有效的问题设计来进行文章的内容的探究,为学生营造轻松、愉快的阅读氛围,丰富学生阅读材料的积累,使学生自身的写作经验更加丰富多彩。

(二)提升教师素养,给予学生正确的指导

“教师在课堂中不仅决定着资源的开发、积累与利用,也是苏才行课程资源的主要载体,并且教师本身就是课程实施的重要资源。基于此,从这个意义上来讲,教师是最为重要的课程资源,教师的专业素养以及综合素质在一定程度上决定了课程资源的开放程度以及效益的水平”。首先,教师应当加强自身的培训学习、提升自身的职业素质,在尊重并了解网络流行语的基础上理性的解析网络流行语的内涵以及有效的延伸,同时,在平时的教学过程中做好表率的作用,不能在教学过程中使用“酱紫”、“累觉不爱”一类等不规范的词语,将网络流行语与语文写作教学的选择性整合的过程渗透与平时的教学过程;其次,小学语文教师应当加强对学学生作文辩证过程中的评价指导,理解学生在写作过程中采用网络流行语背后“希望能够被社会所注意、认同以及理解的心情”,允许学生能够使用已经被被收入到汉语词汇中规范鲜活的网络流行语,禁止学生使用不规范、不适当的低俗、负能量的网络流行语,抓住机会对学生作文中的不规范网络流行语进行点评以及纠正,加深学生的印象,引导学生能够适度地、分场合地使用网络流行语,并且鼓励以及引导学生在与同伴相互点评作文的过程中思考体会网络流行语的表达方式,以评促改,进一步提高学生对网络刘翔宇真行甄别选用的主动性。

再例如,教学《牛郎织女》这一课时,教师在导课环节为学生介绍:每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看,就会发现天河两边有两颗闪亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天,我们来欣赏一下吧。在欣赏之后教师为学生总结:(牛郎)身世凄苦一照看老牛一 得牛相助一 认识织女并引导学生进行深入的了解文章,进一步激发学生的想象力。最后教师为学生讲述,民间流传着不少优美的传说,善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等来进行阅读并写下读后感,教师通过对学生课外读物的引导就是为学生的写作带来一些参考性的建议,并且丰富学生的写作素材,促进学生作文能力的提升。

(三)正确利用网络流行语,提升学生语文素养

网络流行语不仅仅展现了时代的风貌,也体现了国家的发展、时代的变化。首先,对于流行语,应当给予正确的批判并且接受,这样才能够灵活的应用并且使用到语文的学习中来,给学生塑造一个优秀的时代文化,进一步促进学生学习语文的发展与进步。网络流行语,是一种新型的文化现象,能够在一定程度上反应出现阶段时代的发展,帮助学生能够在语文的学习中增添知识储备量。但是,如果小学语文教师能够接受并且使用一些流行语,就应当参照在2019年年度网络流行语的区域链,我的祖国等等,这些对小学生的写作都有非常大的帮助,并且是一个加分项。不仅如此,网络流行语能够准确的反映出当前发展的信息化,中国社会的科技化,让学生正确使用流行语的同时,从而接受正确的价值观,并且子啊不断的交流中进行思想教育的输出,在潜移默化中提升学生捕捉信息的能力,进而提升学生的语文核心素养[6]。

(四)“古风”流行语帮助学生营造良好的学习环境

现阶段,古风文言文版的流行语也登上了网络流行语的舞台,很多网络流行语在经过文言文的改造之下变得颇具文采,例如,例如,原文:说=的好有道理,我竟无言以对。变成文言文:斯言甚善,余不得赞一词;原文:你不是一个人在战斗。变成文言文:岂曰无衣,与子同袍。当学生接触这种类型的文言文版网络流行语时,不仅能够学习顾问的翻译,还能够对学生日后学习的文言文以及古诗有着非常大的帮助。让学生在畅游文言文网络流行语的同时,能够适应文言文以及白话之间的巧妙转换,帮助学生营造一种良好的学习氛围以及文言文的学习环境,让学生在进行语文考试时,可以对文言文的词语翻译形成一种惯性思维,帮助学生能够对科泰的文言文进行巧妙的转化以及理解[7]。

(五)丰富实践阅读

在小学写作教学的过程中,应当引导学生理性辨别“生活是写作的源泉、阅读是写作的基础”。对此,教师应当积极鼓励学生,丰富学生的阅读知识量,引导学生怎样正确、理性的辨别网络流行语的双面性,“坚持择优选论,顺应语言生态系统本身的自我调节以及优胜劣汰以及扬弃和净化。”基于此,网络流行语在带来了新活力与开放的正能量的同时,也看到了网络流行语中浮躁与低俗的负能量。了解网络语言与现实语言的异同,引导学生提升对网络流行语的独立分辩能力,在提升学生写作的同时又能够自觉的规范汉语,让学生吸取网络流行语的精华、去其糟糠的理性态度,进而提升学生的审美能力以及写作内力。不仅如此,小学语文教师想要提升学生的观察能力以及思辩能力,就需要小学语文教师组织学生参加多样的实践活动,在活动的过程中将流行语与语言相结合,引导学生思考网络语言生活与现实语言之间的联系,让学生能够养成观察社会、留心生活的良好习惯,并且让学生在实践活动的中提升对网络流行语的思考辨别能力,对于网络流行语进行分层处理,实现网络流行语与小学语文写作教学的整合优化[8]。

(六)创建适宜的课外阅读环境,强化写作积累

提升学生阅读的兴趣可以激发学生对阅读的积极性,只有让学生在阅读中找到乐趣,才可以使学生重拾学习的自信心,从而养成良好的阅读习惯。教师应当引导学生在阅读中积极思考,保证阅读的质量有所提升,使学生可以积极融入到课外阅读中,积累更多的写作经验与素材。所以说,教师应当善于运用适宜的方式进行教学,找到丰富的教学资源,依照学生的需求来科学选择内容,在有效的引导中使学生对阅读材料进行思考,从而为学生创建良好的课外阅读情境,从中获得知识。例如在讲解《手术台就是阵地》的过程中,教师可以对学生进行提问:“为什么说手术台就是阵地? 这是一个什么样的手术? 手术台和阵地有什么关系?”之后让学生带着问题进行课外阅读,寻找问题的答案,并且以小组为单位进行思考与探究,相互交流,创建良好的阅读氛围。教师可以先引导学生回答稳日,在学生全面了解之后,在对文章进行分析。通过阅读,可以发现文章背后所蕴含的故事。最后教师可以提问:“同学们还了解白求恩的哪些事情?”激发学生对课外阅读的兴趣,通过有效的问题设计来探索文章的内容,营造良好的阅读氛围,丰富阅读材料的积累,使得自身的写作经验更加丰富[9]。

四、结束语

总的来说,小学写作是学生语文学习当中不可或缺的重要部分,想要提升学生的写作能力就应当引导学生积极进行阅读好的文章,进而积累自己的写作词汇储备量,并且将课外阅读当中的好的内容、优美的句子灵活的运用到自己的文章当中,使学生的理解能力以及思考能力得到锻炼。在互联网时代,网络用语的大行其道,深深的影响着人们生活的时代,几乎每天都会有新颖的词语出现在网络上,与此同时,现代的孩子接触最多的就是电子产品,务必会接触到网络流行语,而一昧的让学生远离网络是不可取的,最重要的是怎样去引导小学生去其糟泊,用其精华,正确的使用。