浅析情感教育如何在小学语文教学中渗透

马向海

(甘肃省广河县三甲集小学 甘肃 广河 731301)

引言

小学教育是为今后进行更深层次教育的基础保证,因此一定要开展好小学教育,尤其是语文方面的教育,更是重中之重,语文是一切学科的基础,只有学好语文,才能面对今后的人生。情感教育是一种行之有效的语文教学方法,将情感融入到语文教学中间,让学生能够感受到文字的情愫,体会到段落的思想,感悟到文章的内在精华,让学生不再停留在文章表面,而是能够切身体会到文章的内在情感,使得学生能在思想上面与作者产生共鸣,最终掌握语文知识。

一、情感教育在小学语文教学中的作用

1.激活学生自主的学习意识、培养其创新丰富的想象力。

小学语文中对小学生思想价值引领作用,而情感教育对于学生的语文价值内涵理解、文本作者的写作意图认知都有着极大的促进功能。如在小学长篇文章的阅读教学中,很多小学生难以快速的理解文本含义,这给教师的日常教学带来了一定的难度。而教师通过情感教育方式来创新教学模式,则能够让学生真正的从文本创设的情境、作者写作的意图方面来理解文章内容。比如:在《渔夫》一文的教学中,教师通过情感教育则可以让学生感受西蒙和桑娜夫妻身上散发出来的人性光辉。即让小学生感同身受式的理解作者在文本构思中所创设的人物角色特点,从不同的角度来学习体会文章所表达的中心含义。

2.能培养小学生良好的学习习惯,塑造其正确学习意识。

人在处理一件事情对于这件事情的态度或者感受就是一个人情感的体现。在语文教学中间融入情感教学,能够帮助学生更加准确的理解文章内容,小学阶段的学生还是一个认知建立的时期,在语文教材中间有着大量的中外优秀文学作品,其中蕴含了人文历史文化,将情感教育融入进小学语文教学中间,能够在学生这一关键时期形成正确的是非观念和健康的情感,促进学生情商的发展。小学语文教学中如何帮助学生提升阅读能力,拓展学生的语文知识视野,其能够让学生真正从科学的学习流程中找到高效的学习方法。因而以情感教育为基点,深挖语文课本的内在价值,以帮助学生在阅读习惯、思考方式以及情感体验方面有更深入的理解。

3.情感教育可以帮助小学生学会如何更好的控制学习情绪。

情感教育的融入,对小学生自身情感情趣会产生很深的影响,能让学生学会如何控制情感。而学生的语文学习情绪直接影响着其感性与理性的判断,即通过科学合理的情感教育,来帮助小学生养成理性思考的阅读、写作习惯,以提升学生的语文知识理解能力。而对于小学生的科学阅读、自主探索而言,情感教育能够让教师在阅读教学的内容设计、互动交流中,全面系统的把握学生的学习节奏,以保持良好的学习状态。小学阶段的学生情感输出非常强烈,他们对于周遭的一切都存在满满的的好奇心。但是由于年龄较小,认知有限,对于如何表达正确的情感还有所欠缺,所以在教学过程中间融入进情感教育,对于学生自己控制情感的能力有着非常重要的作用。

二、如何在小学语文教学中渗透情感教育

1.教师进行引导式教学,深入挖掘教材内容,帮助学生体会文章中间情感。

语文教师在进行教学实践过程中间,应该将教材内容进行深入挖掘,寻找到最能触动学生内心深处的文章内涵,让学生能够透过教师的教学,教材的内容感受到作者所表达的真情实感,引导学生流露出自己的内心情感,使得学生能够与文章建立情感上面的联系,引发共鸣。文章是作者情感抒发的载体,在文章中间处处蕴含着作者创作时的思想感情,只有学生文章建立真正的联系,才能做到真正理解文章。教学实践与学生的语文情感体会有着直接的联系,教师可以通过案例导入、问题引导来帮助学生深入文章中心来体会其中的真正意义。

例如:在《落花生》一文的教学中,其中最主要的特点为通过以物喻人来让读者体会该如何做人。从本文的教育主题而言,情感教育能够让学生从实践探索花生由成长到最后开花结果的过程,来对照文本内容探索花生身上存在的一系列优点。因而教师则可以通过设计课外语文阅读实践活动,让小学生通过实际探索来寻找高效阅读、深度思考的方法。组织学生去实地探索花生成长过程,通过学生相互之间探索交流来分析花生的特点,并引导学生去自我检视自身与花生相比存在的缺点,从而让学生真正的从文章角度来思考作者的写作意图。这样才能让小学生从实践探索、互动交流、思考分析的过程中,把语文文本中所内涵的价值理念、情感态度进行有机整合,转化成自身的语文素养。

2.拓展语文教学新方式,改善教学环境,实现情景化教学的新模式。

语文教学需要不断更新教学方式,改善课堂教学环境,可以融入情景教学模式,这样有利于激发学生的情感流露,在情景模式的助推下,学生才能将自己的情感与文章所蕴含的思想进行充分融合。小学阶段的学生感情是相当丰富的,他们思维活泼,容易受到外界影响,因此只要教师稍费心思,营造课堂氛围,创设课堂情境,就能感染的学生,触动到学生内心深处。借助科技手段来实现语文课堂情境的营造,是目前应用最为广泛的。情感教育不仅仅是给小学生灌输长篇大论,而需要教师通过案例引导、互动沟通以及双向交流来为学生提供一个思考创新、探索分析的学习平台。即教师应结合本校实际软、硬件设施基础情况,与小学生的实际语文基本功相结合,凸显学生的学习主体地位。

比如:随着信息化教学在语文教学中的广泛推广,很多小学生对于现代化语文教育形式兴趣浓厚,这对于提升小学生的语文基本素养而言有着重要的意义。即多媒体教学工具的使用,能够让枯燥的语文文本能够以生动形象的情境展示给学生,以提升小学生的语文文本理解能力。比如:在《大青树下的小学的》教学而言,教师可以利用视频播放、图画展示以及课外教学环境的模拟创设,来让小学生最大限度的去体会文本所描述优美学习环境。这样能够让小学生从视觉、听觉以及触觉等多个层面来理解和体会文章中所流露出的欢快情感,并能够让小学生在实际的阅读学习、写作应用的过程中做到活学活用。

3.改变阅读方式,让放声朗读成为阅读的主要模式,提升语文教学实效。

语文学习主要是文章的听读写的学习过程,读是非常重要的一环,通过朗读课文,学生才能理解文章中间作者表达的情感,因此语文教师要引导学生学会朗读。文章是由一个个文字组合而成的,文字是由于作者巧妙的搭配,特殊的排列才有了呈现在我们面前的效果,文字本身并没有如此深刻的含义,是因为处于文章之中,才会表达出情感思想,因此在学习文章时,一定要放声朗读出来,这样才能全方位的了解文章,理解文章深意,文章中间感情比较强烈的部分,只有朗读,才能让学生有所体会。有感情的朗读是帮助小学生全面、系统的理解语文文本情感的重要方式,让小学生根据语文文本中的人物对话、情境渲染来创新体会、思考并感受不同情感背景所表达出不同影响。

朗读需要注意效果,所以学生一定要注意自己的朗读态度,不能为了完成任务而敷衍了事,而是要在朗读中间投入感情,教师可以适当进行引导,引导学生文章整体的情感表达,朗读技巧等等,也可以在朗读文章之前为学生设立问题,这样带着问题去朗读,也能让学生在朗读文章时进行思考,更加准确的理解文章的思想感情。比如:在给学生讲述《陶罐和铁罐》一文中,其中涉及大量的角色对话,并且需要不同的语气来帮助学生深入体会不同角色所体现出的情绪。因而教师在利用情感教育方式来让学生分角色进行文本朗读,并引导学生通过自己在日常生活中所能引起自身产生相同情绪的事情,来巧妙的把情绪融入到课本朗读之中。这样能够让小学生在情绪的带动下,更深入、系统的感受情感阅读带来的全新体会,以助推其深刻理解文章的中心思想。

4.优化讲解方法,针对重点词语进行着重讲解,帮助学生感受文章深意。

词语作为文章组成的基础内容,教师在进行教学实践活动时,也需要对其进行重点讲解。文章是由大量的词语组合而成的,词语本身富含深刻的含义,将它放在文章之中,更是丰富了文章的思想情感,对文章是一种升华。因此教师在进行教学过程中间,需要对文中相应的重点词语进行重点讲解,让学生能够体会到词语在文章中间起到的作用,表达的情感,进而更加准确地理解文章。每个小学生都是独一无二的个体,其对于知识的理解能力各不相同。因而语文教师应注重课本文本的教学方式,把字词识记、语句理解以及文章结构的学习与作者的写作意图、创作背景相结合,设计更加多元化的语文教学方式。

例如:把情感教育与小学语文思维导图式教学模式进行有机融合,确保学生把相关知识进行高效整合,助使教师从情感渗透、文章内容释疑的层面来发挥主观能动意识。如在《草船借箭》这篇文章的教学中,教师可以让学生尝试用思维导图来还原作者的创作思路、构思技巧,并注重对人物角色特点进行细节探索。从而让学生以文章中草船借箭故事的原因、经过、结局三个方面,来体会作者如何利用人物情感变化来进行文章写作,并让小学生以草船借箭的写作主线作为思维导图的勾画主线,来创新思考诸葛亮这一人物角色如何在作者笔下变得更加鲜活生动。同时教师也可以引导学生去放眼整部《三国演义》来分析作者的写作手法、自身情感的融入技巧,从而为小学生的写作应用、阅读创新体会来提供更多的选择。

5.开展新型语文课外教学活动,注重小学生思想情感的表达。

小学生在学习语文知识的过程中,往往容易被教师的思维左右,而情感教育则需要教师通过主题活动来帮助学生学会自主思考、深度交流,以形成自己的学习观念。从而让小学生养成反思式语文学习习惯,确保语文教学课堂的活力与效率。因而教师可以与学生家长进行沟通,组织开展家庭校园一体式课外情感教育活动,以语文课本教材为中心来帮助小学生养成勤学善思、乐于实践的学习习惯。同时教师的界定不应简单的认为是一种“持证上岗”的职业,更应该在提升自身综合能力的过程中做出对小学语文教育事业的规划,形成系统性、专业性,做出专业化的教育教学。

这样才能让教师不断的学习并探索新型的语文教学模式,以互动化教学、生活化教学来最大限度的发挥出情感教育的优势。同时教师在活动的环节中,应设计与生活高度联系的内容,培养学生善于观察的意识,并把语文文本的环境创新式迁移到课外活动之中,以营造浓厚的语文学习氛围。这样不但能够让情感教育的作用发挥到最大化,更有助于构建互动互信式师生关系、和谐的亲子关系。比如:以语文课本教材为课外活动的教育主题,来帮助学生在情境体会、互动交流以及读写训练的过程中,真正激起自身的情感共鸣。从而让学生的在理解文章主旨、体会作者情感方面更得心应手。

三、结语

总之,语文教学就是理解文章、感受文章、体会文章的过程,因此情感在中间有着非常关键的作用,如果缺乏情感的语文教学,势必会变得枯燥乏味,不利于语文教学的发展。教师可以利用引导式教学,深入挖掘教材内容,拓展语文教学新方式,改善教学环境,改变阅读方式,以放声朗读为阅读的主要模式,并且注意教学方法,针对重点词语进行着重讲解,帮助学生感受文章深意。最终在情感教学的辅助下提升语文教学实效。