立足表达形式，聚焦言语实践——小学语文课堂作业设计

山东省邹城市第二实验小学 潘 伟

一、小学语文课堂作业的意义

小学生受到年龄限制，思维和记忆都处在发展阶段，课堂作业是帮助学生巩固语文知识的必要途径。加深学生理解，强化学生记忆，题海战术是不可行的，但必要的练习也是不可或缺的。陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，练习才是理论知识的实践，通过课堂作业，才能真实体现学生的学习成果，并帮助教师反思教学中存在的不足，为教学方案的优化提供依据，从而提高教学质量。

高质量的语文课堂作业练习，能培养学生语文学习的兴趣。最佳的兴趣培养方式无异于成就感的获取，学生在反复练习的过程中，深层次地掌握了语言规律，不再停留在知识表层，会逐渐发现语文知识的魅力，提升语言的敏感度，增强对语言文字的喜爱，从而提升学习积极性和主观能动性。除此之外，学生通过课堂练习能加强语言文字的驾驭能力，及时消化课堂教学知识，将理论转化为能力，不断丰富表达形式，提高语言沟通能力，为学生全面发展奠定坚实基础。

二、小学语文课堂作业设计原则

教师在进行语文课堂作业设计时，切忌题海战术，不能“以量取胜”，要注重课堂作业的质量，以最简单的练习方式，让学生发现语言文字的规律，产生对语言文字的深刻认识，将字词句语修逻等语文基础知识逐渐消化在学生意识中，提升学生语言文字的运用能力。教师在小学语文作业设计时，应秉承以下三个方面的原则。

（一）尊重个性、总体兼顾的原则

每个小学生都有着个性化的差异，教师在进行小学语文课堂作业设计时，要尊重学生的个性化差异，兼顾所有的学生，作业设计难度不宜过大，也不能过于简单，使优等生和后进生都能从作业中得到收获，原则是“优等生吃得饱，中等生胃口好，后进生营养足”。作业要兼顾不同程度的学生，全面提升学生语文整体水平。

（二）作业形式多样化原则

如果课堂作业的形式单一、内容枯燥，学生在长期的练习下，会产生抵触心理，逐渐丧失对作业练习的兴趣。这样就不能发挥课堂作业练习的作用，尤其是对小学生而言，他们的行为完全由兴趣支配，兴趣的培养是不可忽视的。课堂教学是教学主阵地，所以语文课堂作业设计的重要性不言而喻，要秉持多样化的原则，丰富作业形式，包括选择题、问答题、讨论题等，从不同角度进行练习。一方面让学生全方面理解知识；另一方面以新鲜的作业形式吸引学生注意力，提升学生主观能动性。

（三）注重能力发展的原则

在素质教育不断推行的环境下，知识传输不再是唯一的教学目的，能力发展同样重要。教师要注重对学生智力的开发，不仅是巩固教学知识，还要让学生将知识转化为能力。在小学语文课堂作业设置时，要坚持知识巩固和能力培养并重的原则，以合理的作业设计，发散学生思维，丰富学生想象力，提高学生的语言文字运用能力，运用语文知识分析生活中的语法错误，提升语言表达能力，让学生以实践的方式践行理论。

三、小学语文课堂作业设计方法

教师在进行小学语文课堂作业设计时，要有机结合教材内容、课标要求、学生学习情况等，突显教学重点，攻破教学难点，既要起到帮助学生巩固知识的作用，也要帮助学生脱离课堂教学，吸收现实生活中的言语养料，切实提高学生综合能力，做到源于教材又高于教材的目标，提升语文课堂作业的实效性。

（一）明确作业目标，做到有的放矢

在日常教学过程中，教师经常将课堂作业穿插在教学中，对课堂作业目标落实不明确，随心所欲地设计作业作用微乎其微，对学生能力的提升较为有限。教师在进行课堂作业设计时，要充分结合教学目标，精心选编，最大限度做到数量少、质量精。

如教师教学小学语文五年级上册第二单元时，整个单元都是描写祖国的千山万水。因此遵循新课程标准中“鼓励学生多诵读”的精神，摒弃枯燥的习题练习，课堂作业就是让学生有感情地朗读文章，并在课外收集相关的文章，在教师的组织下，举办“赞我祖国大好河山”的主题朗诵会。这样不仅加深了学生对教材内容的理解，还发挥了学生的主观意识，让学生以语言文字表达心中所想，增加了学生语言积累，并以实践的方式提升了学生语言文字运用能力，潜移默化地熏陶学生，一方面提升学生综合能力；另一方面帮助学生塑造健全人格。

（二）自主学习和适时指导相结合

小学生的自主能力有限，所以教师在提升学生主观意识的同时，也要加强适时指导，帮助学生共同完成作业，提升学生的成就感。正所谓“不愤不启”，学生在学习到有难度的知识时，首先要通过自主思考，有了一定进展后，教师的启发才能真正发挥作用，对难度较大的课堂作业，教师要注重巡查帮助，时刻关注学生作业完成进度，对群体性的问题，进行针对性的点拨，帮助学生克服思维惰性。也可以让学生以小组合作的方式共同完成作业，一方面提升学生作业完成的实效性；另一方面通过学生自主讨论，促进学生的言语践行，将想法表达出来，切实提升学生的语言表达能力和沟通能力。但对课堂作业而言，教师要引导学生选择合适的方式，对难度较高的作业，以小组方式进行，锻炼学生的合作意识，对难度适中的作业，要让学生独立完成，培养学生独立思考的习惯，加强学生自主探究的意识。

（三）灵活多变，发挥学生的创造性

教师在进行小学语文课堂教学设计时，要注意作业形式的多样灵活，以发挥学生的创造性。小学生的潜能十足，所以教师应注重思维的启发，唤醒学生的奇思妙想，发散想象力。如在学习了《卖火柴的小女孩》后，可以将课堂作业设计成联想小女孩和老奶奶飞走后发生了什么事？也可以结合教材内容，提供一些参考资料、背景介绍，让学生进行鉴赏活动，一方面深化学生知识学习，促进学生知识朝着能力的方向发展；另一方面加深学生的文学积累，丰富学生知识内涵，激起学生学习的兴趣，这是课堂作业的根本目的。“兴趣才是最好的老师”，只有具备了学习兴趣，学生的积极性才能被充分调动，从而促进自身综合素质的发展。

（四）创设情境，增强实践性

要想培养学生语文核心素养，就需要充分挖掘生活中的知识，结合生活实践，为学生创设教学情境，让学生生动形象地感悟知识、理解知识。如在教学古诗时，教师就可以让学生边学边想象，将故事中优美的场景画出来。也可以通过情境表演，提升学生的语言交际能力，结合课文情节，演出简单的话本剧。如在进行《陶罐和铁罐》的教学后，就可以为学生布置一个演绎课文的作业，让学生结合学习的内容，自导自演剧情，根据自己的喜好选择人物，从而使学生深度揣摩人物心理、情感、动作、语言，以实践的方式培养自己的能力。

小学语文课堂作业有着举足轻重的作用，教师需注重课堂作业设计，秉持着学生能力发展的原则，科学进行设计，体现学生对语言认知的规律，培养学生语文学习兴趣，让小学生在不断作业练习中形成语文核心素养，使作业成为学生展现才华的舞台，让学生在言语的实践过程中加强感悟，消化知识，将语文知识转化为自身语言表达的能力，提升学生综合素养，促进学生全面发展。