小学音乐课堂应用奥尔夫音乐教学法行动研究

吴 彦（江苏省高邮市第一小学）

小学音乐课堂，在奥尔夫音乐教学法的引导下，能够有效弥补以往教学的不足，重新激发学生的音乐课程的学习兴趣，培养学生的鉴赏能力，挖掘学生的闪光点，激发学生的潜能。

一、奥尔夫音乐教学法的价值

在奥尔夫音乐教学法的引导下组织课堂教学，能够提高课堂教学的吸引力，保证学生在课堂中的参与度，激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的指引下学习音乐知识，会对其投入更多的精力。

教师可以从学生感兴趣的内容入手，融合奥尔夫音乐教学法，以学生乐于接受的形式组织教学，优化课堂教学，保证学生在课堂中的主体地位，使其感受到音乐学科的乐趣，从而积极参与到课堂活动中。

二、奥尔夫音乐教学法的应用策略

（一）注重动作教学，激发音乐兴趣

小学音乐教材中所选取的曲目与学生的学习特点相契合，在奥尔夫音乐教学法的指引下，教师要抓住歌词内容组织开展动作教学，让学生跟随音乐的节奏律动自己的身体，激发学生学习音乐曲目的兴趣。

比如，苏教版小学音乐教五年级下册课本第一单元《童声中国娃》第3课《好一个土娃子 草原赞歌》，在学习这一首歌曲时，播放《天堂》这首音乐，询问学生“这是哪个民族的歌曲？它们有什么风格特点？”教给学生蒙古族的舞蹈动作，如硬肩、笑肩，让学生初步了解蒙古族歌曲，接着播放《草原赞歌》，带领学生演唱歌曲，并用身体造型模仿蒙古草原上的各种场景，如蓝天、白云、骏马、牛羊、毡房等，用形体动作表现美丽的草原景色，在《草原赞歌》声中，表演舞蹈，教师要提示学生手腕、肩膀的动作必须做到位，如硬肩、压手腕，让学生随着音乐全体跳起来。在学习过后，引导学生利用课余时间搜集蒙古族的音乐和舞蹈文化资料，加深对蒙古族的了解。

（二）注重节奏教学，增强节奏感

小学音乐教材中涉及到不同种类的音乐，音乐节奏区别明显。依据奥尔夫音乐教学法组织教学，教师要注重对学生节奏感的培养，组织开展节奏教学，增强学生对音乐节奏的感知能力。

比如，小学音乐苏教版教材五年级下册课本第七单元《左手与右手》第4课《竖笛练习（七）》，在课堂学习中，教师可以借助多媒体播放《喀秋莎》《三套车》《山楂树》，为学生营造浓厚的学习氛围，带领学生感受苏联民歌的魅力。在欣赏音乐的同时，让学生用身体动作呈现歌曲的节拍和情绪，借此开展节奏教学，强化学生对音乐节奏的感知能力。在欣赏过后将重点放在《山楂树》这首歌曲上，乐曲一共有四句，教师范唱歌谱让学生仔细聆听，并询问学生“这四句旋律有没有共同的音乐记号？”让学生掌握弱起和长音。接着进行师生交替演唱，教师唱一、三两句，学生唱二、四两句，在演唱时可以加入身体的摇曳，更好地感受三拍的韵律，把握歌曲的节奏感，掌握歌曲的演唱方法。

（三）注重游戏教学，活跃课堂氛围

小学音乐教师借助奥尔夫音乐教学法组织教学，可以从学生感兴趣的内容入手，在课堂中围绕歌曲内容组织开展趣味化的游戏，抓住学生的眼球，活跃课堂气氛。

比如，小学音乐苏教版教材，五年级上册课本第六单元《蓝天白云》第2课《牧场上的家 蓝天白云》，在这一首歌曲的学习中，需要学生能用活泼、富有节奏感的声音演唱歌曲《蓝天白云》，唱出在灿烂的阳光下自由自在、跃跃欲试的心情，能用连贯和富有韵律的声音演唱《牧场上的家》，唱准弱起拍及二声部。在组织课堂教学时，教师先带领学生排箫独奏《飞驰的雄鹰》、二胡独奏《空山鸟语》，让其感受乐器音色与表现特点，以及乐曲所表达的情绪、意境和风格，在欣赏过后结合作品的旋律线条、演奏特点，组织开展趣味游戏，引导学生用图谱或画一画等其他方式来表现乐曲的速度、情绪和风格，活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。

（四）注重即兴教学，增强音乐创作

小学生活泼好动，对音乐课程非常感兴趣，在奥尔夫音乐教学法的辅助下，音乐教师要抓住教学契机，激发学生的潜能，引导学生开展音乐创作，组织开展即兴教学。

比如，苏教版小学音乐教材五年级下册课本第六单元《情系江淮》第2课《拔根芦柴花 凤阳花鼓》，教师可以出示图片甲骨文“鼓”，引出凤阳花鼓，向学生简单介绍花鼓，播放《凤阳花鼓》，介绍凤阳花鼓民间艺术演变形式，遵循奥尔夫“种子精神”让学生学会花鼓的敲击与演唱。在歌曲学习过后，教师要抓住教学契机，向学生讲述“鱼咬尾”的创作形式，给予学生d、r、m、s、l五个音，让其用“鱼咬尾”开展音乐创编，练习音程歌唱，给出固定节奏，学生自由创编接龙，在课堂学习中学生初步了解了“鱼咬尾”的创作手法，即兴创作，加深学生的印象，增强学生的创作能力。

（五）注重灵活教学，多种乐器应用

音乐课堂教学离不开乐器的辅助。在奥尔夫音乐教学法的指引下，教师要变通课堂教学，采取灵活的教学方法，在课堂中引入乐器，满足学生的学习需求，让学生掌握乐器的演奏方法和技巧，参与到音乐演奏过程中。

比如，苏教版小学音乐教材五年级上册课本第七单元《理解多好》第2课《理解多好 学习歌》，在这一首乐曲的学习中，教师要引导学生掌握“数板”这种表现形式，能够运用打击乐器和手势动作为歌曲伴奏。在课堂学习中，播放《学习歌》并展示歌谱，询问学生“歌曲分为几个部分？你觉得哪个部分最有特点？”明确《学习歌》是一首两段提的歌曲，数板部分最有特点，接着向学生讲解数板的概念，让学生跟着录音念一念，教师跟随节奏用响板给出四拍，让学生形成初步的认识，在此过程中要提示学生：咬字要清晰，字正腔圆、声音响亮。学生在念第二遍时，教师要引导学生用响板打节奏，打出稳定的节拍，逐渐掌握歌曲的节奏。小学生对乐器的接触有限，教师在课堂中出示多种类型的乐器能抓住学生的眼球，学生会积极参与到课堂中，音乐课堂教学效率能够大幅提升。

依据奥尔夫音乐教学法组织教学，能够增添音乐课程的趣味性，吸引学生的注意力，提高音乐课堂教学的效果。教师在组织教学之前，要深入分析教材内容，结合不同类别的歌曲采取不同的教学模式。教师要观察学生的学习状态，抓住教学契机开展即兴教学，引导学生创编音乐，激发学生的创造能力，采取灵活的讲授模式，引入多种音乐器材，向学生讲解音乐器材的使用方法及其功效，拓展学生的知识面。