优秀传统文化在初中美术教育教学中的传承思路与可行路径

舒莹华（福建省武夷山市武夷中学）

优秀传统文化是中华儿女砥砺前行、中华民族伟大复兴不可或缺的精神养料。因此，在初中美术教育教学过程中，教师要有意识地激活优秀传统文化资源，让学生在提高美术学科素养的同时，积极接受优秀传统文化熏陶，从而迸发出强烈的文化自信、文化传承意识。

一、优秀传统文化在初中美术教育教学中的传承思路

1．优化学生艺术审美素养

在初中美术教育教学中，不断提升学生审美素养不仅是重要的教育教学目标，同样也是引导学生发现美术作品中优秀传统文化的重要能力。故此，为了帮助学生能够在学习过程中直观的了解教材内容，或优秀美术作品中包含的优秀传统文化，教师需要在审美素养的培养方面投入更多精力。如在讲述《20世纪中国美术巡礼》课时内容时，教师全面介绍各类具有中国特色理念的美术形式，引导学生全面了解中国特色美术作品诞生的始末，从而更细致地感受中国特色美术作品的魅力，为学生了解其中蕴含的优秀传统文化奠定基调。

2．构建生动教学氛围

生动的教学氛围是学生愿意主动了解优秀传统文化的基础，故此在开展美术教育教学的过程中，教师需要主动营造生动的教学氛围。如积极使用情境教学法，给予学生身临其境的学习体验，让学生在学习美术知识过程中潜移默化地接收优秀传统文化。或在讲授美术知识中主动以优秀传统文化为媒介，让学生在感知优秀传统文化的同时吸收各类美术知识。

3．构建平等互动模式

在初中美术教育教学过程中，教师会和学生展开频繁的互动，这是高质量美术课堂的具体表现形式。因为只有在高频次的互动中，教师才能随时了解学生的学习状态、对美术知识的看法等，从而做到随时调整教学节奏，使学生能够始终保持专注。故此，为了能够更好的与学生进行互动，教师要主动构建平等的互动关系，在课堂上呈现双主体教学模式，充分吸纳学生的看法，积极引导学生对优秀传统文化进行探索，而不是单方面的灌输。

二、初中美术教育教学实现优秀传统文化传承的可行路径

1．抓住共通点，创设融合教学目标

在教学开始前，教师需要进行细致的备课，如在学习《寄情山水》课时内容时，教师需要明确学生需要通过该课时掌握的具体知识，如山石的画法、山水画作品的特点。在确定教学重点后，找寻与之匹配的优秀美术作品，通过作品赏析带入优秀传统文化，如引导学生观摩王希孟先生所绘《千里江山图》，该作品细致诠释了我国的幅员辽阔，也寄托了王希孟先生希望祖国繁荣昌盛的思想感情。观摩该幅作品，不仅能够帮助学生了解国画这一传统美术形式，更能通过画面中的内容让学生了解当时时期的人文思想，如山水画卷中呈现了人与环境和谐相处的含义。教师可以组织学生对此方面内容进行深入探究，并对作品进行临摹，完成优秀传统文化与知识内容的整合。只有在明确教学目标后，教师才更好确定教学具体模式，《千里江山图》中天人混沌一体的理念与当下可持续发展理念极为相似，所以可以以生活教学法展开教学，让学生将这一思想代入到生活中，在代入的过程中，学生会明白这类优秀传统文化实质上与当今社会的和谐、友善等价值观如出一辙，从而明白优秀传统文化的实际价值，继而愿意主动了解优秀传统文化接受优秀传统文化的熏陶。

2．应用信息化技术，打造移动学习时空

时至今日，初中美术教育教学已经完成现代化教学的升级，所以教师应该积极借助如微课、多媒体教学以及互联网教学等一众信息化教学手段，帮助学生建立更直观了解不同历史时期的优秀传统文化。如在学习《我国少数民族的美术文化》内容时，教师可以利用多媒体技术，将各个少数民族的美术文化具象的向学生进行展示，让学生切实感受当时少数民族人民的智慧与审美。通过具象的展示少数民族人民在不同历史时期创造的优秀美术作品，学生可以更近距离的感受不同作品中蕴含的人文思想。随着观看的深入，学生的自豪感会油然而生，会愿意更加主动的去了解不同美术作品中蕴含的优秀传统文化，会对任凭时间冲刷依然熠熠生辉的作品中蕴含的优秀传统文化产生强烈的兴趣。又如，可以为学生播放相关的视频，如影视作品以及纪录片等，让学生跟随光影的流转，更具体的了解不同少数民族美术作品的创作历程，引导学生在主动探索的过程中对优秀传统文化建立具象的认知，使学生的家国情怀被充分激发。而随着具象认知的建立，学生在今后的美术学习过程中，当了解到关于具有中国特色的美术作品时，都会更主动地探索蕴含其中的优秀传统文化。在教师的引导下，学生会了解到，这些灿烂的优秀传统文化在漫长发展过程中，有被妥善保存的，也有消失在历史长河的，从而唤醒学生保护传承优秀传统文化的责任，让学生愿意更主动的弘扬与传承优秀传统文化。对于学生而言，其作为中华儿女的一份子，优秀传统文化中蕴含的强烈情感会能激发引发学生的共鸣，会让学生心中最朴实的爱国情感不断升腾，从而在优秀传统文化的洗礼下，更坚定地走在正确的发展道路之上，更积极地为弘扬传承优秀传统文化而努力。

3．开展实践活动，引导学生亲身体验

亲身体验是了解一种文化的重要渠道，所以在初中美术教育就学的过程中，教师需要积极地为学生提供亲身体验优秀传统文化的机会。如在学习《古城镇美术文化考察》内容时，教师可以利用课余时间带领学生前往当地古镇进行参观，通过参观的形式了解所在地区的优秀传统文化。一方面在教师带队观看的过程中，可以让学生以自己的兴趣为切入点，在古镇中自由探索自己感兴趣的优秀传统文化。这样的实践活动既能帮助学生建立美术知识与生活的联系，又能满足学生自主探索优秀传统文化的想法。学生在探索古镇的过程中，能够亲身感受古镇在不同历史时期的兴衰变化，会自发的产生共鸣。最终通过挖掘古镇在不同历史时期诞生的优秀传统文化会再次让学生意识到优秀传统文化的丰富性，会使学生的民族自豪感进一步高涨，这不仅能够帮助学生有效淬炼家国情怀素养，更会让学生在今后的学习、生活中都主动地了解优秀传统文化。