初中英语课外阅读教学策略探究

赵莉莉（江苏省常州市武进区湖塘实验中学）

随着新课改的推进，初中英语教学效果取得了显著的提升，作为英语教学中重要的一部分，阅读教学也受到了更多的关注。初中英语教学中，教师在开展课内阅读教学的同时，还应重视课外阅读教学的开展，通过课外阅读丰富学生的知识面，培养学生阅读习惯，提升学生的阅读能力以及文化素养。

一、初中英语课外阅读教学的意义

（一）提高学生英语水平

在初中阶段，学生需要学习多门课程，英语学习有限。在有限的英语教学时间中，教师也不可能讲述太多的知识。通过初中英语课本内容的学习，学生能够学到基本的词汇、语法等知识，但是却难以看到语言文字表达的更多可能。若实施课外阅读教学，教师可以结合教学的进展，为学生推荐难度相当的多种课外读物。通过多样读物，学生可以学到更多的知识。从词汇的角度来讲，课外阅读必然会涉及多种多样的词汇，其中肯定有学生不熟悉的词汇，只要课外读物中的生词比例适当，学生就可以借助文章内容牢固记忆词汇，长期课外阅读后，学生的词汇量就会有较大程度的增加。从语言表达的层面来讲，由于课程内容有限，学生通过课程内容学语言表达就犹如坐井观天，只能够看到语言美的一部分。通过多样的课外阅读，学生可以看到多样的语言表达方式，积累这些语言表达方式，学生的英语表达就会更加灵活，将灵活的表达应用于写作中，学生的写作水平也会得到提高。课外阅读的优势还表现在提升学生阅读技巧、文化知识储备等方面。

（二）培养学生阅读习惯

初中教师应重视培养学生良好的阅读习惯。学生的思维方式不同，阅读表现也不同。有些学生能够在短时间适应浏览阅读的方式，有些学生却长期坚持逐字阅读，阅读速度难以提升。课外阅读教学中，借助丰富多样的阅读材料，教师可以教授学生多种阅读技巧，鼓励学生使用这些技巧。通过技巧的灵活使用，加之长期的课外阅读练习，学生的阅读习惯会越来越好，逐字阅读的情况也会得到改善。

（三）提升学生的能力和素养

课外读物来源广，内容丰富。不同的作者有不同的思维方式。在课外阅读过程中，学生可以与多个作者进行思想交流，这有助于活跃学生的思维，提升学生的思维能力。通过课外阅读，学生的阅读能力、英语学习能力等能力也可以得到提升。

英语学习不只是知识积累的过程，也是学生素养提升的过程。英语课外阅读是培养学生文化意识的沃土，教师可以给学生推荐地道的英文读物。学生阅读过程中，可以认识到更多文化知识，有助于提升文化素养。

二、新课改下初中英语课外阅读教学的策略

（一）合理规划阅读教学

课外阅读虽然具有较强的自由性，但是这并不意味着课外阅读教学应随意开展，而应合理规划。教师需要考虑多方面的因素，包括学生兴趣的激发、阅读技巧的指导等。教师应了解学生、学生的英语水平和兴趣，为学生推荐课外读物，并留给学生足够的阅读时间。学生阅读之后，教师可以组织交流活动，引导学生讨论阅读内容，交流思想观点。若课外阅读内容具有较强的故事性，教师也可以组织学生演绎其中的故事，通过故事演绎，加深学生对阅读内容的记忆，同时激发学生兴趣，使学生感受到阅读的快乐。学生交流讨论过后，教师也可以与学生交流，了解学生的想法和问题，进一步提出科学建议，帮助学生提升阅读能力。

（二）科学选择课外读物

“良好的开端是成功的一半”，课外读物的选择就是这个开始。科学的读物选择不仅能够促使学生积极阅读，还能够提高学生的英语水平。而不合理的读物选择不仅不利于学生的英语学习，还容易消磨学生的热情，打击学生的信心。因此，教师应科学选择课外读物。

课外读物的选择应符合学生心理需求，不同阶段的学生会有不同的兴趣爱好。教师可以选择一些故事性强、内容简单的英语书籍，比如《夏洛的网》《小王子》等，丰富饱满的故事能够吸引初中学生，促使学生积极阅读。

教师也可以选择适合初中学生阅读的英文报。英文报纸有不同类型的新闻，有些报道国际新闻，有讲述休闲娱乐知识，也有文学知识、社会热点等内容。不同的学生可能会有不同的兴趣偏好。英文报刊能够满足学生多样的兴趣都能够得到满足。报刊是持续更新的，也有助于吸引学生长期阅读。

选择课外读物还应符合教学需要。一方面，读物难易程度应符合学生实际情况，若读物晦涩难懂，课外阅读也难以进行，若读物过于简单，课外阅读的效果也就难以提升。另一方面，课外阅读应符合英语教学需要，难度、主题应与英语教学相关。具体地，在初一阶段，学生英语知识储备较少，应选择较为简单、词汇量小的读物，比如《猴爪》，重在培养学生的兴趣，使学生习惯于阅读。初二阶段，学生英语水平有了一定的提高，应选择词汇量较多、内容饱满的读物，比如《鲁宾逊漂流记》。初三阶段，学生英语水平进一步提高，推荐一些英文名著，比如《小妇人》，让学生在学习英语语言的同时，感受英语的文化背景。

（三）加强阅读指导

教师应指导学生阅读方法，培养学生阅读习惯，提升学生的阅读能力。“好记性不如烂笔头”，阅读不能够只过眼，还应该适当动手，教师应引导学生做读书笔记，可以引导学生做摘抄笔记，积累阅读中遇到的优美语句，同时记录名言名句，也可以引导学生记录自己的思想，比如阅读中的灵感、对文章内容的观点等。

教师也可以教授学生归纳总结的技巧，让学生在阅读的时候试着梳理文章结构，了解文章脉络，提升阅读效果。以记叙性的课外阅读材料为例，教师在带领学生阅读这类文章的时候，首先可以引导学生进行略读，从文章中找出一些关键词，比如where，why， who等。找出关键词后，引导学生根据这些关键词确定文章的主要内容，比如什么人在什么时候，或者什么地方因为什么原因做了什么事等。经过这样初步的略读，学生对文章的中心内容已经有了较为清晰的认识，接着，教师便可以引导学生找出文章中每一段的中心句，帮助学生进一步认识文章的结构和文章内容的衔接。最后，教师可带领学生细读文章，为学生讲解文章中的生词以及文章中的重难句，并教授学生如何分析难句，同时引入相关的难句，鼓励学生阅读分析，从而提升学生的英语阅读能力。

课外阅读是学生英语学习的需求，也是初中英语教学的需要。教师应明确课外阅读教学的意义，并科学规划阅读教学，激发学生兴趣，改善教学效果。阅读教学中，教师还应合理选择课外读物，给予学生有效的阅读指导，帮助学生提升阅读能力。