“双减”背景下小学数学作业设计研究

郑春仙（福建省莆田市仙游县大济钟峰小学）

如何立足于学生的学习情况科学布局数学作业，实现减负提质效果，充分调动学生学习积极性和主动性，帮助学生全身心参与数学学习，是目前“双减”政策中小学生数学作业设计的重要内容。

一、改变小学数学作业

“双减”背景下，给学生个人能力发展带来了巨大的保障，对于小学生们而言，学生们前期学习过程不单单是课堂教学及其课后作业的进行，应该放眼于新时期社会经济发展所需的人才培养模式。更改现阶段小学数学教学方式，需要贯彻落实执行“双减”政策的部署要求，使学生们从算术题海里脱身而出，将更多时间和精力放到数学学科的综合素养发展以及培养之上。

数学这门学科有着严谨的思维逻辑关系，初期的时候对于小学的学生而言，需要侧重于学生的思想情感的认知以及学习兴趣的引导，帮助学生树立独立自主的思考意识。为学生们后期认识数学接触数学打好今后学习的基础。不能一味地教其识数计算，使小学数学教学变得单调乏味，从而然学生产生排斥心理。对教师而言，课堂上的数学作业设计更需要重视学生兴趣的激发，锻炼学生的思维活力，注重学生的全面发展，培养学生实践动手和创新能力，以此提升学生整体的思维认知活力。

对于小学数学教师而言，作为教育教学的中坚力量，在“双减”政策颁布发行之后，需要根据当前环境以及学生的成长需求作出适当的调整，学习先进的教学理念，改变一些不符合时代发展的教学思维习惯。在课堂教学以及作业设计板块，更是不能生搬硬套，墨守成规。需要教师树立全局的意识和观念，在立足于教材的基础之上，研究学生的心理发展，借鉴优秀的课堂教学模式，以此来形成自身积极健康并行之有效的教学方式。

二、小学数学作业设计具体措施

（一）作业前置，做好调查以及准备工作

对于小学数学课程而言，需要面对的就是各种课程内容以及实际生活的应用，现阶段的教育教学过程中，教师在课堂作业设计的过程中需要更加重视课外以及课上的区别设计，教师在教学的过程中可以让学生提前了解学习教材的知识内容，并且适当地将教材内容带到实际的生活之中。比如，在小学数学的学习阶段有一门课程叫作《认识钟表》，像这类课程教师可以提前安排学生自主调查准备，将作业进行前置。要求学生自身回家关注钟表的走向以及时针分针秒针的变化和走动，让学生自己亲眼去实际观测，钟表内容的分布布局以及钟表的设计，教师也可以布置关于一些时间点的作业，让学生自己动手准备相关的钟表时间，像是下午9点30分这个时间节点，教师可以让学生通过自己手动制作，将时针分针等制作出来并在课堂展示，这些都可以让学生在课前进行实际的观察和取证。这样在课堂上学生就会有充份的思想准备，并且会积极主动地参与课堂的教学，不仅能加深教学的内容的理解，更能促进教学质量的提升。

（二）创新机制，让学生动手参与作业完成

对于学生的学习过程而言，如果一味地进行习题的讲解以及课程的学习，就会使得整个数学课堂作业变得枯燥乏味，这种情况下长此以往，就会引起学生对数学这门课程的反感。所以，教师在课堂作业设计的过程中，如果能够适当地加入一些动手操作的环节，不仅对当天所学的知识内容加以巩固，还可以有效地提升学生自己的心理认同感，这样的作业设计可以使得学生自我感觉良好，学有所成。例如，在小学数学的教材中有教学《米》《厘米》《分米》的课程，这样的课程单纯地从教材的解读以及讲授上很难让学生产生共鸣，提升学习的兴趣。教师可以改变作业布置策略，要求学生回家后对床，桌子，凳子等事物进行测量，并进行记录对比，并且要求学生将桌子的长度宽度进行厘米米之间的互相转换，这样的小学数学作业可以直观地让学生进行实际教学作业，既锻炼了学生在日常生活中的实际动手能力，又直观地再现了课堂所学以及所用。

（三）个性推崇，让学生体验作业的多样化

作业不是一味单调地写在纸上的数字，更是对学习成果的检验和巩固，因此，抛开传统的纸质篇幅，在小学数学的作业的设计中增添个性化的需求。需要考虑到课程的趣味性，作业内容的分类性，学生层次的差异性，以及整体效果的综合性。比如在学习小学科课程的《分类》以及《对称轴》《对称中心》等知识点后，可以直接安排学生，针对课堂上接受不同程度的学生进行作业布置，安排学生回家之后将家里能够进行分类的物品进行分类，比如家里桌子是否为对称物品，他们的对称线是在哪里，并依次讲述为什么按照什么方式进行分类，或者要求学生找出家里对称的物品或者建筑进行标记，这样就可以加深学生的学习兴趣，将小学数学作业进行分类区分，既考虑到课堂上学生所接受的学习程度，也可以让课外之余一些较为落后的学生通过自身的个性化活动来重新理解课堂的知识内容。

（四）作业指导，完善作业的检查批改流程

针对学生学习成效的检测，最不容置疑的就是作业及其日常测试，通过作业的质量可以及早发现学生在作业中遇到的问题，从而有效地开展查缺补漏。在日常的作业设计和批改过程中，传统教师批阅作业往往以记号笔标明为主，但是全班学生人数较多，作业量就会越多，加上一些学生没有按时完成作业，从而导致教师在审批作业时无法正确把握学生的重点难点，以及学习中容易被忽略的知识点。所以，教师在布置作业的时候还需要避免机械化布置作业，而是需要根据实际情况制定针对性且富有层次性的作业。同时，教师要高度关注课后作业的信息反馈，让学生自评和互评，做到查漏补缺，帮助学生树立自信心，取长补短，进而以问题为导向，把握重点课堂教学。例如在简单乘法口诀表记诵全过程里时，能让学生之间互相催促开展安全检查反馈，设定奖惩机制。次之，作业检查必须要有规定时间和程序性，不可以隔三差五地突击，那样通常会让学生有机可乘，因此教师在针对小学生数学作业的指导层面需有一套完整的查验流程及指导管理体系，可以通过作业进一步发觉学生的存在的问题。

综上所述，在“双减”政策有效落实的背景之下，小学数学作业设计也应该随之转型，开展自主创新数学教学作业设计，高效地引导学生开展作业实践和理论研究，激励学生独立参加作业检查反馈全过程，协助学生养成良好读书习惯，塑造学生独立出手的实践技能，将学到的知识与现实生活密切联系在一起。让学生对数学产生与众不同的和认识和解决方法，进而塑造学生的思维能力，以此达到提高学习效率的目的。