小学生语文自主性阅读能力培养探究

顾秋露（江苏省南通市如皋市搬经镇搬经小学）

强制阅读只能达到看书目的，不能实现阅读的真正价值。推动阅读向悦读的转变是希望能够改变传统的强制要求学生开展阅读活动的做法，通过引导、增强小学生阅读的兴趣，提高阅读质量和阅读效率，让学生从语文阅读活动中体会到愉悦之感。悦读教学需要增强学生在阅读活动中的参与感，让学生自主去探寻阅读的魅力，从学生内心出发激发学生的阅读兴趣，从而增强学生的阅读自主性。通过广泛阅读进一步增强语文核心素养，修养身心，真正实现语文教学的最终目的。因此，培养小学语文自主阅读能力十分重要，促进阅读向悦读的转变刻不容缓。

一、培养小学生语文自主阅读能力的重要性

（一）有助于提升语文阅读教学效率

培养小学生语文自主性阅读的能力，能够增强学生阅读的主观能动性和自主参与性，学生能够凭借自己的自主阅读能力主动地集中注意力，沉心静气，深入阅读，保障小学语文阅读教学课堂开展的有效性。

（二）有助提升学生的语文核心素养

在小学阶段，正是学生认知能力快速发展，基础素养和学习习惯形成的重要时期。培养语文阅读自主能力，能够帮助小学生养成较为良好的语文阅读习惯，有助于学生更加积极主动地阅读名著和优秀文学作品，获取到宝贵的精神文化财富和文化艺术熏陶，增强学生的文学素养、思想道德修养、精神品格和自主学习能力，实现语文核心素养的有效提升。

（三）有助于提高学生的思考能力

阅读是具有一定主观性的活动。培养语文阅读自主能力，能够让学生在阅读中主动思考，有效地提高学生的思考能力，降低阅读的难度，提高学生的阅读体验感。

二、培养小学生语文自主性阅读能力的教学策略

（一）构建问题引导式阅读课堂

培养小学生的语文阅读自主性，应当着重增强对小学学生阅读兴趣的激发和培养，让学生在兴趣驱使下主动地阅读，并且在阅读中融入思考。因此，语文阅读教师应当在阅读教学过程中根据具体的阅读文本素材，精心设计相应的问题，将问题与实际生活结合起来开展课堂导入，通过问题引导来激发和调动学生的阅读兴趣，让学生带着对问题的疑惑以及对未知的探索来开展阅读活动，从文章和书籍中找到对应答案，从阅读中获得答疑解惑的满足感。小学生通过独立自主的阅读找到令自己疑惑或者感兴趣的问题答案，能够极大地增强学生在阅读活动中的参与感和体验感，使其能够在不断地进行问题答案追寻中喜欢上阅读，逐渐培养起独立自主的阅读习惯。

教师可以根据小学生天生的好奇心，设计符合小学生疑惑和好奇的问题，如学生比较好奇的关于动物身上的奥秘，如为什么蝙蝠能够在伸手不见五指的漆黑环境下准确探寻方向，并且从不出错。通过引出这个问题，教师可以先让学生进行自主讨论，以充分激发学生的好奇心和求知欲望。而后，再让学生阅读教材中《雷达和蝙蝠》这篇文章，去深入了解蝙蝠的夜行原理。再通过这篇文章的讲解，进一步提出更多的自然奥秘，鼓励学生主动地阅读关于自然百科的书籍，增强见识，并且凭着好奇心增强对阅读的兴趣，养成自主阅读的良好习惯。

（二）强化小学生阅读技巧训练

高效的阅读技巧能够在一定程度上减轻小学生对长篇大论文章的阅读压力，也是增强小学生语文阅读自主性的关键。因此，小学语文教师要进一步推动阅读向悦读的转变，还需将阅读技巧融入日常语文教学活动中，实现分化教学和系统化教学的并行并举。比如，在阅读较长的文章时，要快速掌握文章的大体含义和主要内容。一般情况下都应当重点阅读首尾段和每一段文字的首尾句，以抓住文章的核心思想内容；再如，借助思维导图或思维树的方式将文章进行拆分，将文章主题作为思维树的主树干，将文章结构、逻辑、顺序、感情基调等作为延伸树干，将不同结构、逻辑、顺序、情感基调的认识和方法作为树叶。在初期的阅读技巧教学时，可以由教师带领学生绘制思维树，利用多媒体放映设备向学生展示思维树框架，结合阅读文章，通过略读文章的首尾段，每段的收尾句来掌握文章的时间顺序和总分结构等相应的阅读技巧来确定各个树干的具体内容，将文章的结构和顺序相关信息填入思维树，以此来不断地完善思维树的结构，帮助学生更加清晰和快速地掌握文章。像这样的阅读方式不仅增加趣味性，还让学生掌握了一定的阅读技巧，阅读难度也会随之下降，有利于阅读向悦读的转变，有利于小学生自主阅读习惯的养成。

（三）积极开展寓教于乐的悦读活动

小学生是调皮且活泼的，安静的阅读活动本身就需要沉下心来，对他们而言极不容易。为了激发小学的阅读积极性，小学语文教师应当大力推动阅读书籍的多样化和多选择化，并且将阅读活动转变为悦读游戏，积极地组织开展寓教于乐的悦读活动。

比如说，小学语文教师可以通过比赛的形式，激发学生内心的好胜心，培养学生主动阅读的兴趣。在教授完一篇教材文章后，教师可以根据文章内容所涉及的领域，或是科技领域或是自然科学、动物、历史习俗等领域，让学生根据所学感悟自主寻找网络优秀文章阅读，在下一堂语文课时进行分享，分享内容越丰富则在阅读游戏活动中获胜。而借助网络，通过碎片化阅读能够使得学生接触到更多事物，并且充分调动起学生的兴趣，有利于培养学生的阅读自主性。当然，除了丰富学生的知识储备含量，阅读还是一种修身养性的良好习惯，良好的自主阅读习惯能够助益终身。因此，在增强阅读活动趣味性的同时，也需要培养小学生在阅读时的专注度和凝聚力。

（四）拓展课外阅读书籍的选择空间

小学语文教师应当进一步拓展趣味化阅读书籍和绘本的选择空间，不给学生设置阅读限制，根据学生多样化的兴趣鼓励学生自主选择自己感兴趣或者有价值的书籍或者绘本。小学生对自然界中常见但是无法解释和理解的现象比较感兴趣，教师可以推荐与自然界科学知识相关并且适合理解的书籍和绘本；学生对故事类书籍感兴趣，则可以推荐国内外的各种寓言和民间故事书籍与绘本。小学语文教师要跳出教材限制，不只将目光局限在教材推荐的课外书籍上，要求学生只能阅读固定的书籍或绘本，而是为学生提供更加广泛自由的兴趣化选择，为学生提供广泛的阅读清单，鼓励学生根据兴趣选择课外书，提升小学生的阅读愉悦感。

语文阅读活动的质量至关重要，只有不断提高小学生阅读的质量和效率，才能够真正实现阅读的价值。而培养学生的阅读兴趣和阅读自主性，正是能够全面推动小学语文教学质量提高的重要举措，也是改变传统阅读教学方式的必经之路。