中国“和文化”对书法教学的价值启发

张远征（北京十二中附属实验小学）

和，是中国古人的一种社会理想，是植根于东方文化的一种独特价值追求。书法艺术作为中华优秀传统艺术，以汉字为载体，以中国精神为灵魂，以线条为造型语言，在变化中求统一，在统一中求变化，具有和谐统一的美感。

身心之和

古人认为，书法练习有益于情绪调节。在当今社会，书法考验的是练习者的形象记忆能力即对字帖中汉字的符号化特点和图像感，这一点在临摹作品时最能体现。学生将字帖中的汉字形象整合成人脑记忆，在纸张上呈现，反复去对比、反复去练习，最终达到字形稳固、用笔灵动、线条丰富的艺术效果，这一过程离不开学生深入思考，眼睛专注凝神，手、脑、眼睛高度配合，这就锻炼了学生的意志力和认真观察的行为习惯，帮助学生自我品格提升，健全人格。

天人之和

在抗击疫情期间，学校书法学科开展了“抗击疫情 保护自然”的书法专题活动。同学们都热情报名，有的写“敬畏自然”，有的写“保护动物”，有的写“保护水源”，有的写“垃圾分类”，还有的写“绿化地球”……每一幅作品都经过学生的反复练习，仔细推敲，书写态度非常端正。当书法创作和抗击疫情相结合，有了责任担当的意义驱动以后，他们以自己能参与为荣，都愿意泼墨挥毫，争着用自己的才艺表达一份对大自然中的花草树木、万物生灵的关爱。

人伦之和

我们以今年的书法新教材欧体《九成宫醴泉铭》中的几个字为例，其中就有很多避让的矛盾处理，如横画很多的字——重，横与横分布均匀，但粗细、长短，甚至起收笔姿态各异；所，两个撇分别用竖撇和撇两种不同的方式处理，形成了空间上的避让关系。我们可以抓住时机告诉学生，“书法的结构就像我们和他人相处一样，要团结、包容、友爱、礼让。在书法鉴赏课上，教师可以带领学生领略书法作品中的布局之和谐美，感受“字划疏处可使走马，密处不使透风，常计白以当黑，奇趣以当出。”书法中这种“和谐美”理念势必会带动学生更好地认识汉字的结体之美，提高审美力。

社会秩序之和

在教学时，教师可以将活动的设计权、评价权、规则制定的权利还给学生，引导学生在过程中感悟规则、遵守规则、维护规则，培养自觉的道德约束力。在每一堂书法课中，让学生有参与决策权，课堂不是教师发挥个人意识的场所，而是学生情感体验的场所，比如知识点感悟、合作中的表现、倾听习惯的表现、回答问题的积极性等，均可作为评价参考。另外，作业的评价形式更为多样，有自评、互评、小组评、全班评等等。总之，一堂优质的书法课，不仅仅依靠学生的书写结果判断，也要关注课堂过程中的其他元素。教师要尝试通过书法教学给学生潜移默化的影响，增强其秩序、公正意识，促进其身心健康的全面发展。

协和万邦之和

我校地处卢沟桥地区，靠近宛平城。学校根据教师优势和地域特点，开设了“卢沟笔记”课程，并辐射到多个社团，旨在培养学生的家国情怀、民族自豪感、责任担当、问题解决等方面的意识和能力。其中，书法社团取名为“和美书法社”，以“和平赞歌”为方向，以书写和平词句为内容，如惠风和畅、千里同风、和衷共济、国泰民安、繁荣富强等四字成语。另外策划“卢沟晓月”实践活动课程，观看卢沟桥上的美景，体会观近水、望远山、赏明月的和平美好生活来之不易，欣赏卢沟晓月东西两块石碑上的碑文内容和风格，找出不同书体的特点，感受字体间的差异性。通过“卢沟笔记”课程书法社团活动，让学生们在实践中增强了责任感，让他们懂得珍惜现在的美好生活，以史为鉴，一起维护世界和平。