“三段五环节”教学模式实践与反思

修 莉 盖旭兵（山东省莱阳市实验小学）

课堂教学是教育的生命。正确地把握住课堂教学、提高课堂效率是课堂教学的重中之重。为全面落实全市“高效课堂”建设规划和要求，深化课堂教学改革，走出一条“轻负高效”“内涵发展”“特色发展”之路，经过一年多的摸索总结，逐步形成了具有我校特色的“三段五环节”高效课堂教学模式。

“三段五环节”高效课堂教学模式的解读

“三段”指的是教学过程的课前、课中、课后三个阶段。课前指的是导学自学与合作探究；课中指的是预习反馈、问题引领、交互合作；课后指的是检测评价及反思，最终达到教——学——评的一致性。

“五环节”即“导、学、讲、练、评”，似流程非流程，是教学中教与学的具体策略体现。

“三段五环节”高效课堂教学模式的要点

“导”即导学案，是“地图”，是方向标。即以学案为载体，教师对学案的设计，从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准、教材和教参以及学生的认知能力水平等进行认真地分析研究，做到学案的设计按照学科特点、课节内容及学情确定导学内容，重点突出，难点分散。内容上，以自主探究为主；问题设计上，注重梯度和难度把握；操作上，保证学生“跳一跳摘得到”。

“学”，是体验，是一种行为方式和认知能力的训练，是“五环”之核心，是重中之重。学生借助“导学案”通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，明确学习目标，知道学习重难点，掌握所学内容。教师通过对预习内容的检查，可以对学生的预习环节起到监督和检查的作用，这样就从“先教后学”变为“先学后教”。

“讲”，是引领，是学生会学和学会的抓手。讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点；讲思路、策略、方法、规律、技巧；讲思想、情感、态度、品质、体验等，帮助学生提升认识理解的层次和境界。在这个环节中，既可由教师主讲，重在引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力；也可以让学生讲，重在“兵教兵”，学优生给学困生讲题，找出正确的解题方法。

“练”，是提炼，是拓展，即当堂训练检验学习效果。教师引导学生巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。根据原有问题，提前设计变式题、拓展题，检测学生的学习情况。

“评”，是评价，是反馈，是整堂课的催化剂。通过自评、互评、教师点评等方式，及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。以上五个环节，既互为主线，又相融合一。

“三段五环节”高效课堂教学模式的优势

学校采用以自主学习为主要方式的课堂教学模式，教师给学生一个导学案，学生依据导学案、结合教材，进行自主学习，要带着自己的学习问题走进课堂。在课堂上，进行相互之间的学习、小组之间的讨论，再经过全班展示性学习解决问题，教师不再是一个人主宰课堂，而是重在有针对性地对学生进行分类指导，真正成为学生学习的引导者、指导者、帮助者、点拨者、激励者及合作者，充分调动学生的求知欲，培养自信心，塑造健康人格，体现学生的主体地位。

我们感到，“三段五环节”是一个突出学生学习主体地位，强调学生自主、合作、探究学习，强调师生、生生互动的教学模式。在这样的模式里，教师用心设计课堂，但不主宰课堂；教师虽然退居幕后，但绝不做学生学习的旁观者，而成为学生学习的参与者、组织者、指导者、欣赏者。

“三段五环节”教学模式核心就是自主、合作和探究，主张让学生自主地、合作地、快乐地“学”起来，打造真正焕发生命活力的高效课堂。