基于产教融合的青年教师科研创新能力的培养策略——以江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为例

施伟萍

（江苏联合职业技术学院 苏州旅游与财经分院，江苏 苏州 215104）

产教融合是指职业院校依据开设的专业，积极探索与产业的融合，使产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，将人才培养，科学研究，科技服务融为一体，主要体现在：一是办学规模、专业设置和产业发展需求相融合，按照产业发展要求制定人才培养方案。二是人才培养方案要与岗位的标准相匹配，与产业技术相吻合。职业院校的教师要掌握产业发展趋势，具备过硬的专业技能，对青年教师的科研创新能力提出了较高的要求，不仅在教育教学论文的撰写、课题的申报、项目的实施等能力亟待提升，还要具备对产业前沿发展的洞察能力，参与项目的研究能力，对产品的研发能力，对特色课程的开发能力。

一、培养青年教师科研创新能力的重要意义

（一）国家政策倡导职业教育大力发展教师的科研创新能力

职业院校青年教师的专业成长关乎职业教育事业的可持续发展，近年来，在国家层面出台的多项对职业教育支持和发展的政策中都提到了师资队伍建设，2014 年国务院颁发《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19 号）、2017 年国务院办公厅下发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95 号）、2019 年国务院颁发了《关于国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4 号职教20 条）等，都明确职业教育师资队伍建设是职业教育发展的着眼点和着力点，必须积极推进“双师型”师资队伍建设。基于产教融合的背景，思考如何对青年教师的专业发展进行积极推动，如何对青年教师的科研创新能力进行培养，是当前职教师资队伍建设的重点课题。

我国职业教育发展趋势和现代职业教育体系建设的实践指向就是产教融合模式，从职业教育的宏观规划到各校的细节实施，需要教师具备较强的实践能力，职业院校的教师与普通院校教师最大的区别就是这一点。因此要培养和提升职业院校青年教师熟练运用知识技能去解决行业、企业生产中的问题，主要涉及教师科研创新能力的培养。

（二）职业院校青年教师专业成长需要提升科研创新能力

职业院校人才培养的目标是确保学生在实践教育、项目教学和案例教学中具备较高的实践型应用技能，教师自身不仅需要掌握熟练的专业技能，还需要熟练掌握生产流程、工艺流程及岗位设置和要求的技能，才能有针对性对学生实施高质量的教育教学。青年教师要成长为“双师型”教师，必须全身心投入教育科研之中，走在产业前列。重视青年教师的专业成长不仅能打造高质量的创新师资团队，还能推动职业教育的稳步发展，也最终确保人才培养质量的全面提升。在江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院实施的青蓝工程、名师工作室、名师共同体等的诸多建设中，都会涉及职业教育人才培养的实践性和应用性，青年教师的实践能力和研发能力的高低直接影响到职业教育的办学水平和办学质量，青年教师的实践能力需要不断积累，科研创新能力通过科研引领，开拓进取，得到提升。培养青年教师的科研创新能力，不仅在助力青年教师专业发展中起到积极作用，而且在整体提升职教师资队伍质量上有重要意义。

二、培养青年教师科研创新能力的SWOT 分析

职业院校青年教师科研创新能力的培养是实现产教融合的保障，第一，提升教学能力，可以培养出岗位适应能力强的学生，使得企业技能型人才的培养周期缩短，使学校的教学与企业的岗位相对接，减低企业人力资源成本。第二，提高研发能力，能够参与企业技术研发，为产品、工艺、技术创新提供智力等支持，帮助企业开拓市场，促进企业与院校融合的积极性。所以青年教师科研创新能力培养不仅是从业的基本要求，也是科学规划职业生涯的必然选择。

SWOT 分析法由哈佛大学商学院的安德鲁斯教授提出，S（strengths）是优势、W（weaknesses）是劣势，O（opportunities）是机会、T（threats）是威胁。分析职业院校青年教师的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，用系统分析的思维，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，为制定策略提供依据。

（一）strengths 优势

1.学历层次高

随着我国教育的快速发展，职业院校青年教师的学历基本都是研究生以上学历。学院2015 年到2020 年入职的青年教师均已经达到研究生学历，近五年新入职教师58名，56 名是硕士研究生以上学历，2 名本科生学历的青年教师已经在职就读研究生。都具有在校期间跟随导师从事科研活动的经历。具备了较扎实的专业理论基础，对专业以外的新兴科技有广泛的涉猎。

2.工作热情高

青年教师精力充沛，热情高涨，思维活跃、观点新颖，与学生年龄接近，有共同的语言，对于新事物的接受快，善于捕捉专业新信息，据调查，学院青年教师在教学中，75%以上的青年教师会积极向学生传播各种新知识。教育科研需要投入较多的时间和精力，青年教师愿意积极付出，在数据收集、实地调研中发挥着主力军作用。

3.科研意识强

青年教师入职后院校都有明确的科研考核内容，面临个人发展、职称晋升、科研考核等压力，科研意识较强，期望参与科研项目，提升科研创新能力。据统计学院2014年至2020 年立项的科研项目中青年教师参与人数达到70%以上，主持人数达到3/1，参与科研的积极性较高。课题选择面非常广泛。

（二）weaknesses 劣势

1.实践经验缺

青年教师基本从学校到学校，缺乏专业实践经验，所以教学内容往往会脱离实际，这也是我国职业教育中一个普遍性的问题，据调研问卷得出的数据，学院青年教师的专业实践能力自我感觉缺乏的占95%，普遍认为在入职的前两年，教学困惑很多，较多是照本宣科，针对性不强，产生教与学脱节，动手指导少等问题，导致在科研方面，密切联系专业实践的不多，面对问题束手无策。期望多参与专业实践活动，丰富专业实践教学经验。

2.教学能力弱

青年教师由于入职时间短，教学经验不足。会出现对专业课程的把握不够深刻，课程内容逻辑性把握不明、教学的掌控能力不足，不能有效地调节课堂气氛等，这些问题的解决需要青年教师通过问题导向代入科研之中，才能快速而有效解决问题。学院青年教师每学期进行的教学大赛中，在教学能力方面扣分的项目达到82%，如何提升教学能力至关重要，需要通过多种途径的训练才能得到提高。

3.研究方向杂

青年教师对自我的科研方向选择很困惑，不知如何明确，看到各类科研课题的申报，不管是否与自己专业发展相关，只是一味申报，头绪杂乱，研究不够深入，成果也不明显。有时为了完成科研任务而应付，浪费时间和精力，在学院的青年教师申报项目统计中，50%以上的青年教师既申报专业教学研究的课题项目，也申报学校管理、学生管理等项目，研究方向不聚焦。

（三）O（opportunities）机会

1.国家政策倾斜

国家高度重视职业教育的发展，关注青年教师的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要加强教师队伍建设，以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的教师队伍。这对青年教师来说无疑是一个发展的契机。

2.院校层面支持

学院有“青蓝工程”为青年教师配备科研导师，规划职业发展，指导业务成长。举办一系列学术比赛活动，如教学基本功比赛、教学大赛、优秀教案以及说课比赛等。特别是“青年教师论坛”帮助青年教师的成长。在各级的科研课题项目申报中，均明确有青年教师专项，或者规定35—40 周岁青年教师的申报数额不低于30%—40%，学院专门有青年教师项目，或者是名师工作室、名师共同体、创新教师团队中青年教师的人数比率，这些都是青年教师专业发展的机会。

（四）T（threats）威胁

1.教学压力大

职业教育主要是培养技能型人才，教师不仅要教专业知识，还要练职业技能，要指导学生参与各类专业的技能大赛，自身也要参加技能大赛，双重大赛压力往往要青年教师承受巨大的心理压力。学院规定青年教师每年都要参加各类大赛，加上竞争激烈，青年教师普遍感觉压力太大。此外本职教学工作又面临各项的考核，特别是科研的积分考核直接影响教学的绩效，所以青年教师承受能力要强。

2.信息挑战强

信息技术的发展使得学生获取信息的渠道多样化，教师的权威性受到了极大的挑战，教师不再是学术的权威。加上疫情影响，随时线上线下课程教学模式的切换，使得青年教师经常疲于应付。学院青年教师100%要实施线上教学。高职院校的青年教师在完成教学工作的同时，还需要不断地学习提高，不断地更新自己的知识结构，不断地尝试新的教学方法，熟练掌握制作课件、双语教学、技能教学、项目化教学等新手段。

通过SWOT 分析，客观认识从事职业教育的青年教师的现状，从而更好地培养青年教师的科研创新能力，使青年教师“发挥优势、克服劣势、抓住机遇、应对问题”。能充分认识自身的竞争力和发展力，制定科研创新能力培养的职业成长计划，了解自身发展中的不足之处，缓解压力，化压力为动力。

三、基于产教融合的青年教师科研创新能力的培养策略

为适应职业院校基于产教融合的青年教师科研创新能力的培养需要，对从事职业教育的青年教师的专业能力进行评估，全方位推进专业青年教师在参与项目的研究、进行产品的研发和课程的研发中的能力的全面提升，制定切实有效的策略。

（一）产教融合，搭建青年教师职业成长“新平台”

职业院校是青年教师的立业之基，产教融合是青年教师的成才之路，针对青年教师实践经验缺乏的问题，通过加强校企合作的模式，提供青年教师多多下企业锻炼的机会。

职业院校与企业开展合作，搭建校内外平台，参与企业项目化的交流，将新产品、新工艺、新技术、新材料学习作为重点，实现专业与产业、职业与岗位对接。校内常态化的教研活动、企业导师进校园等活动开展学习和培训，培养和提升青年教师的科研研发能力。增加青年教师与企业接触的机会，加强建立校企共同体等形式，参与横向项目，研发产品和开发课程，企业专业人员和青年教师加强交流合作，达到多途径成长的目标。

（二）校企共筑，组建青年教师职业成长“共同体”

产教融合背景下，组建职业院校青年教师和企业专业人员组成的“共同体”，如技能大师工作室，非遗大师工作室等，针对青年教师教学能力不足的问题，通过配备职业院校的科研导师和企业专业技能导师，辅导青年教师参与多种形式的教学实践。学院拥有双导师教学团队和教师创新团队，广泛吸收青年教师加入，并建立健全对共同体的日常考核机制，相互促进，共同提高。

（三）校企共育，构建青年教师职业成长的“螺旋门”

高职院校与企业的合作，不仅是共育学生，也是共育青年教师，实现青年教师“教学习与学交互”“科研与服务交互”“引进与培训交互”的多元化的螺旋式上升的成长体系。针对青年教师研究方向不明确的问题，通过加入名师共同体，指导青年教师确立专业研究的方向。不断拓展青年教师的研发能力，促进青年教师的职业发展成长体系的构建。

1.教学与学习交互

高职院校教学与企业学习相结合，组织青年教师校内公开课，校外学习展示课，促进青年教师在学校教学—企业学习—指导教学的过程中不断成长。

2.科研与服务交互

校企共同开展产品研发、课题研究、课程开发等活动，深度参与企业的改造升级，实现输出技术服务，同时充分发挥服务社会的职能，开展各类培训服务，提升青年教师的科研能力和服务能力。

3.引进与培训交互

依托工作室的企业和校内的双导师，引进企业的技能大师，在院校的骨干教师和技能大师的共同引领下，让青年教师向特定技术技能方向聚拢，并通过各类职业培训，提升青年教师的专项能力。

（四）科研管理，搭建扶持青年教师成长的“服务台”

科研管理部门作为每一所职业院校的职能部门，要起到提供青年教师的科研成长之路的桥梁和纽带作用，针对青年教师科研创新能力薄弱的问题，通过科研管理部门搭建服务平台，重点扶持青年教师参与项目申报，院校层面多举办面向青年教师的科研讲座，尤其要引导青年教师遵守学术规范，注重学术信用，在论文撰写、项目申报和知识产权等方面加强培训，科研创新能力的培养不是一蹴而就的，无论产品的研发，课题研究、课程的开发过程中的一些细节的把握都需要进行全方位的培训。

1.请进来

邀请企业专家来学校给老师进行科研的知识讲座、学术报告会，进行全方位的指导，从而在研发能力、研究能力和创新能力等方面有显著提升。建立相关专业的专家库，有的放矢为不同需求的青年教师提供更多个性化的咨询服务。

2.走出去

鼓励青年教师参加企业实践和社会服务，通过专项计划安排青年教师与产业的合作和对接，推行“产学研携手合作计划”，可以选择企业的新技术攻关、产业的前沿项目等进行共同研究，加大青年教师到产业参加实践的力度，有效培养青年教师的实践经验和研发能力。

3.订制度

完善科研激励制度，以制度建设激励青年教师带着问题去深入实践，制定青年教师培养行动计划和教师素养提高计划，落实青年教师每年至少有一个月下企业锻炼，逐步建立健全职业院校聘任企业导师的办法，推动企业专业技能人员、产业高技能人才和职业院校青年教师双向流动机制。

4.加压力

适当给予青年教师一定的科研压力，使之成为积极进取的动力，科研管理部门要尽力把握好“压力度”，既有明确的任务，又有政策的激励，为青年教师的专业化发展创造良好的条件。如参与开发实践课程，编写实践教材，让青年教师学习将实践技术转化为实践课程，将产学研合作成果转化为研究课题，把企业的信息与技术融合到专业教学之中，鼓励青年教师帮助企业解决工艺流程、产品升级、技术革新、应用研发等问题，为职业教育的发展和自身职业发展不断探索。