“三全育人”背景下高职院校后勤育人功能提升探索

孙 炜

（扬州工业职业技术学院 后勤基建处，江苏 扬州 225127）

“三全育人”是全员、全程、全方位育人的简称，是党和国家为培养更多合格社会主义建设者与接班人，对高等教育提出的新要求[1]。“三全育人”要求高职院校各部门、全体教师积极参与育人工作，包括后勤部门。

一、“三全育人”的提出背景

扎根中国大地办大学，就要把立德树人的成效作为检验高校一切工作的根本标准，切实解决好中国特色社会主义建设者和接班人的培养问题[2]。“立德树人”目标的提出为我国教育的未来发展指明了方向。本质上而言，“三全育人”并非只是一种教育理念，更是一种有效的德育模式。“三全育人”的正式提出可追溯至2017年。2017年2月27日，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，着重强调要坚持全员、全过程和全方位育人[3]。为了让“三全育人”理念真正得以践行，2018年10月17日，教育部公布首批“三全育人”试点单位。此后经过多年发展，“三全育人”理念在实践中逐步得以成熟与完善[4]。“三全育人”理念的提出具有划时代意义，体现了高等教育立德树人的内在要求，顺应了高等教育人才培养的发展趋势，契合了高校思想政治工作的发展规律[5]。

二、“三全育人”背景下高职院校后勤育人存在的问题

“三全育人”背景下，高职院校后勤育人有利于进一步凸显自身角色的重要性，促进高职院校育人成效的提升。截至目前，高职院校的后勤育人工作取得了一定成效，但在具体践行过程中，部分高职院校的后勤育人仍存在一定问题，具体表现如下：

（一）部分高职院校后勤部门对育人的重视程度不够

在对扬州工业职业技术学院、扬州职业大学、镇江高等专业学校等 87 所江苏省高职院校的后勤部门负责人进行问卷调查时，75.1%的负责人表示，所在后勤部门经常开展育人活动；20.4%的负责人表示，所在后勤部门偶尔开展育人活动；4.5%的负责人则表示，所在后勤部门从未开展过任何形式的育人活动。在调查样本中，大部分高职院校后勤部门均不同程度上开展过育人活动，但仍有少部分高职院校后勤部门未开展过任何形式的育人活动。这表明部分高职院校后勤部门对育人工作的重视程度仍远远不够，不利于提升高职院校后勤育人功能。

（二）部分高职院校后勤育人工作开展未成系统化

“三全育人”的提出具有重要意义，对高职院校后勤部门而言也同样是一项不小的挑战。研究表明，开展系统化的后勤育人工作有利于提升高职院校后勤育人功能。本文在对87名高职院校后勤部门负责人进行调查时发现，34.1%的负责人表示，所在后勤部门有系统化开展育人工作；65.9%的负责人表示，所在后勤部门未系统化开展育人工作。由此来看，大部分被调查高职院校的后勤部门的育人工作开展未形成系统化。调查呈现的结果不得不引起我们的重视，为促进高职院校后勤育人功能的提升，学校必须采取有效措施促进高职院校后勤育人工作的系统化开展。

（三）部分高职院校的后勤育人工作过于形式化

“三全育人”背景下，高职院校后勤服务要紧紧围绕立德树人根本任务，促进后勤服务体系高效运行，从而提升高职院校后勤育人工作的水平[6]。“三全育人”要求实实在在开展育人工作，而不是追求形式化，这一点对高职院校后勤育人也同样适用。本文在对87名高职院校后勤部门负责人进行调查时，发现有23.5%的负责人表示，所在高职院校后勤部门在育人工作的开展方面存在形式化的情况；76.5%的负责人表示，所在高职院校后勤部门在育人工作方面开展得较为实在，不存在形式化的问题。从调查结果不难看出，部分高职院校后勤育人工作形式化的问题确实存在。

（四）部分高职院校后勤育人未贴近学生实际

高职院校后勤育人想要取得理想成效，发挥其应有功能，必须贴近学生实际。本文通过对学校后勤部门开展过育人活动的 540 名高职学生进行调查发现，83.1%的学生认为，所在高职院校后勤育人极为贴近学生实际；16.9%的学生认为，所在高职院校后勤育人未贴近学生实际。总体来看，虽然大部分高职院校的后勤育人工作贴近学生实际，但仍有少部分高职院校的后勤育人工作未贴近学生实际。本文在对部分高职院校的后勤育人进行实地调查时也发现，部分高职院校后勤育人确实存在未贴近学生实际的情况，虽然并不普遍，但也不应忽视。

三、“三全育人”背景下促进高职院校后勤育人功能提升的对策与建议

高职院校后勤服务是育人体系的重要组成部分,对积极推进“三全育人”具有重要作用,能够对学生思想素质、身心健康及综合能力的培养起到推动作用[7]。上述论述中提及，“三全育人”背景下的高职院校后勤育人仍或多或少存在一些问题，这些问题的存在影响着高职院校后勤育人功能的发挥。为了在“三全育人”背景下更好地提升高职院校后勤育人功能，解决现存问题，本文提出以下对策与建议：

（一）提升高职院校后勤部门对育人工作的重视程度

部分高职院校后勤部门对育人工作的重视程度不足，甚至有个别高职院校后勤部门未开展过任何形式的育人活动。为提升高职院校后勤部门对育人工作的重视程度，高职院校应需做出以下努力：第一，上级教育主管部门对下辖高职院校的后勤育人工作定期或不定期进行抽查，考核后勤育人工作；第二，高职院校对后勤部门育人提出明确要求，制定详尽的后勤育人工作计划；第三，高职院校后勤部门负责人应对后勤育人工作予以充分重视，结合本部门特点有的放矢开展育人工作。除此之外，每一位后勤人均应认识到自身角色的重要性，积极承担起育人角色，最终实现后勤全员育人。

（二）系统化开展高职院校后勤育人工作

“三全育人”要求高职院校后勤部门系统化开展育人工作。基于当前很多高职院校后勤部门并未系统化开展育人工作的现实，建议采取如下措施：一是后勤部门制定系统的后勤育人工作计划可分为学期后勤育人计划、年度后勤育人计划或多年度后勤育人计划等；二是后勤部门各系统（如食堂、宿管及维修部门等）均要根据自身实际情况制定育人计划；三是后勤部门在系统化开展育人工作的过程中应及时发现问题并解决问题；四是积极借鉴其他学校优秀的、系统化的后勤育人工作经验，不断完善自身后勤育人工作，让后勤育人工作呈现出高度系统化，提升高职院校后勤育人功能。

（三）高职院校后勤育人工作应扎实开展

“三全育人”理念的提出，在一定程度上带动了高职教育理念的转变，同时也对高职后勤服务工作产生了影响，要求后勤部门在育人方面的作用更加凸显[8]。笔者在调查中了解到，部分高职院校后勤育人工作的开展并不扎实，存在形式化的问题。主要因为后勤部门的育人工作开展缺乏经验、重视程度不足。“三全育人”背景下，为促进高职院校后勤育人的功能提升，建议高职院校后勤育人工作应扎实开展，具体可采取如下措施：第一，高职院校后勤部门成立专门的育人工作小组，由后勤育人工作小组负责后勤育人工作；第二，每次后勤育人活动开展之前，应对活动开展成效进行充分预估，若预估结果表明该育人活动可能过于形式化，无法取得扎实成效，应及时修改活动方案；第三，每次后勤育人活动开展之后，应对学生展开广泛调研，了解活动成效，搜集学生的反馈意见，用于改进下一次后勤育人活动。除了做好上述几点之外，后勤工作人员也应增强责任感，明确自身职责，争取将后勤育人的每一个环节均做到位，做到事无巨细[9]。切实做好上述几点，高职院校后勤育人工作必将得到扎实开展。

（四）高职院校后勤育人应贴近学生实际

后勤部门通过贴近学生实际生活的育人活动开展，可将理论教育和生活体验的思政教育统一起来，让教育内化于心、外化于行，这样不仅能影响高职学生的价值观及审美观，还可以在一定程度上影响他们的行为模式——公共道德行为和做人的基本素质[10]。为了让高职院校后勤育人工作更贴近学生实际，促进高职院校后勤育人功能提升，建议采取如下措施：一是后勤育人活动应了解高职学生的具体需求，进一步调动学生的参与热情，提升后勤育人功能；二是高职院校后勤部门应根据学生实际情况确立后勤育人主题，可以通过互联网搜索近期热门的后勤育人主题，或邀请部分高职学生参与后勤育人主题策划，使后勤育人主题更加贴近高职学生实际，促进高职院校后勤育人功能的提升。

四、结语

高职院校后勤部门在“三全育人”背景下，要树立正确的服务理念，要认识到自己不仅要为师生提供服务保障，同时也是“讲台下的老师”，要不断提高思想道德素养，提高思想政治水平，从而提高工作质量和工作效率[11]。“三全育人”是在传统育人理念基础上提出的一种新型育人理念，更符合实际，更有利于提升育人成效。在“三全育人”背景下，高职院校后勤育人是一个值得持续深入、广泛研究的课题。