初探学前教育与小学教育的有效衔接

◇房佳宏（甘肃：宁县县城新区第二幼儿园）

学前教育与小学教育的有效衔接问题是幼儿教育过程中的热点话题，在幼儿升入小学后，家长会发现小学阶段的教育方式以及生活环境有了明显改变。幼儿阶段的教育方式以游戏活动为主，幼儿也已习惯了这样的学习环境，当学习作业增加、教师教学风格发生变化时，幼儿很难适应，往往需要一个很长的过渡阶段。因此，学前教育应该帮助幼儿提前适应小学教育，促进幼儿全面发展。

一、学前教育与小学教育衔接中出现的问题

根据对某乡镇中心幼儿园的调查发现，该幼儿园在学前教育融入小学教育的过程中存在诸多不足，例如教育方式不当、家长教育理念落后、衔接工作不合理等。要想实现学前教育与小学教育的有效衔接，就应及时采取有效措施解决这些问题。

（一）教学方式不当

现阶段我国学前教育在开展形式以及教育方式方面存在一定差异。不少民办类幼儿园在将小学教育融入学前教育中往往采用以幼儿学习为主的教学模式，忽视了对幼儿综合素养的培养。这一教学模式不仅不符合当下的学前教育标准，更严重影响了对幼儿思维以及各方面能力的培养，甚至使幼儿对学习产生厌烦心理。

（二）衔接工作不合理

幼儿具有较强的学习能力以及模仿能力。但由于很多家庭都是独生子女家庭，父母的溺爱导致幼儿缺乏自理能力，他们很容易出现不稳定情绪。在学前教育阶段，幼儿生活、学习方面的照料普遍由家长和教师承担，而小学阶段的学习、生活等大多需由学生自己独立完成。这一现象极易使他们产生厌学、情绪不稳定等情况，无法正常地融入学习和交际过程中，因而会严重阻碍其学习能力的提升及其身心健康发展。

（三）家长教育理念陈旧

根据对中心幼儿园的调查发现，很多幼儿家长更看重孩子的成绩。因此，家长在幼儿学前教育阶段会为他们报名参加补习班或让其提前学习小学内容，忽视了对其兴趣爱好以及综合素质的培养。没有考虑幼儿身心发展规律和接受能力等，导致幼儿在进入小学教育阶段时会出现各种各样的问题。

二、学前教育与小学教育之间的联系

（一）教学上的连贯性

处于幼儿园和小学阶段之间的科学教育，有着一定的一致性，也就是二者之间有联系。对幼儿的科学教育主要是从对事物的考察入手，对事物的特点进行剖析，最终形成结果，因此，幼儿教师要采取一些直觉的方法进行指导。小学初级阶段的教育以培养学生的象征性思考为主要目的，通过对真实的科技事件进行改造，将科学的知识融入整体之中，对学生的科学思考能力进行初步开发。从幼儿园到小学入学前的这段时期，是幼儿不断地接受各种知识和开展实践的过程，在此过程中，要培养幼儿多方面的素质。此外，幼儿园的科普教育以趣味的科技实验为媒介，将幼儿带入五光十色的科学宫殿，让他们初次接触到这一学科。教师可以通过简单的科学试验，指导幼儿进行探究，使其逐步地了解科学的基本原理。这种“观察”的教育方式，实际上就是向幼儿们展示真实的科技，让他们观察这些现象，逐渐地产生一些表面的、浅层次的思考。因此，幼儿教师在教学中要注重提高幼儿的认知，使其能够正确认识和掌握所学理论和技巧，从而有效地处理日常的问题。所以，不管是在小学还是在幼儿园里，不管是从教学的内容还是从教学的形式上讲，科学课都存在着某种连续性。

（二）教学上的差异性

幼儿园与小学教育的融合，是教育的两个重要环节，因此，正确认识幼小衔接与小学教学目标的差异性、教学策略和教学内容的差异性，是顺利实现幼小衔接的有效途径。从目前的幼儿教育来看，其教学模式是以“玩”为主；而小学生的学习以语言和数学为主导，他们对科学的认识则相对薄弱，二者之间存在着很大的差别。因此，幼儿教师可在科学教育中采用与小学教育不同的策略，目的是让幼儿在课堂上多做些有趣的实验，或让他们多看到一些科学现象，以引起幼儿的学习兴趣。而小学科学教师则多采用示范+讲授为主的教学策略，通过实验对科学现象进行论证，并对其进行解释与分析，从而使学生的科学思考能力得到初步发展。

三、学前教育与小学教育有效衔接策略

（一）激发学习兴趣

帮助幼儿更好地融入集体生活是学前教育的重点内容，因此在学前教育活动开展过程中，幼儿教师往往会采用游戏教学的方式为幼儿营造轻松、愉快的学习氛围，使幼儿可以更快地适应集体生活并融入其中。而在小学教育阶段，课程教学是重点内容，教学模式的差异会导致小学生无法很好地融入课堂教学。同时，教师对学生的实际情况往往缺乏了解，与学生之间也未建立有效沟通，因而会导致学生学习兴趣降低，甚至会对学习产生厌烦心理。因此，在学前教育与小学教育的衔接过程中，幼儿教师应全面了解幼儿的实际情况，为其营造良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，加强与幼儿的沟通，促进幼儿学习效率提升。

（二）优化教学内容

幼儿年纪小、基础积累不足，因此幼儿教育内容存在难度低、内容浅、缺乏系统性等特点。为了能使幼儿更好地参与教学活动，对教育内容趣味性的要求远远高于知识性。而小学教学内容具有一定的难度与系统性，学生较难及时掌握教学内容，久而久之，就会出现跟不上进度的现象，对其后续的学习造成严重影响。因此，幼儿教师在学前教育中融入小学教育时，应重视教学内容的选择，优化现有教学内容，帮助幼儿更好地理解所学知识，实现知识积累，为幼儿进入小学学习奠定基础。

（三）重视因材施教

教师在开展幼小衔接教育活动时，应对幼儿的身心发展规律以及实际能力水平有一个全面、充分的了解，结合教学目标为幼儿选择不同的教学内容，实现因材施教，使幼儿的优势特点在每个科目中得到充分发挥，帮助幼儿培养学习习惯，提高学习能力，促进学前教育与小学教育衔接活动的顺利实施，为幼儿的全面发展提供保障。

（四）提高科学教学质量

利用问答竞赛提高幼儿的理解能力。例如，在幼儿园开展的“水能导电”科学活动中，教师组织了一场抢答游戏，目的是了解幼儿对电学的理解情况，在日常生活中是否仔细观察过电流的相关现象。首先，教师要求幼儿举手回答问题：如果在日常生活中被电击，会有什么感觉？教师发现，幼儿只是在潜移默化的学习中，才懂得了周围那些可以传导电流的东西。因此，在提问环节中，教师要全面认识幼儿的知识储备和知识结构，就必须对幼儿进行科学教学。

在幼儿园的科学教育中，要注重培养幼儿的科学理解能力等综合素质。在幼儿园开展科学素质教育，培养幼儿的思维能力，是非常有必要的。

例如，在幼儿园的科学教育中，教师可以组织开展拼搭积木等科技竞赛活动，引导幼儿利用不同颜色、不同形状的方块，构建自己喜欢的物体。

比如，班里很多幼儿都喜欢天安门建筑的造型。因此，教师首先可以把所有的积木都分给幼儿，让他们先把思路打开，想想天安门建筑的风格，再用画笔勾画天安门以及天安门城楼的颜色、结构等；然后鼓励幼儿展示自己所画的天安门，并且相互比一比看看谁画的天安门最像。其次，让幼儿可以根据自己画的天安门城楼，挑选不同形状、不同颜色的积木拼搭。教师要对幼儿的学习过程进行监督并在教学过程中指导幼儿进行游戏竞赛，确保每位幼儿都能有效地完成竞赛。组织这次比赛的目的，主要是看谁能更快、更真实地拼搭出天安门。幼儿们兴致勃勃地参与竞赛，没过多久，一座座天安门的模型就被搭建出来了。最后，教师再组织对幼儿搭建的天安门模型作品进行讲评，并评选出其中的优秀作品，予以奖励。

综上所述，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段是在学前教育中融入小学教育的主要目的。为了顺利完成幼小衔接工作，需要教师不断调整教育模式与教学方法，选择适合幼儿学习的科学教学内容，根据幼儿的不同发展特点以及优势，采取因材施教手段，为幼儿创造轻松、快乐的学习氛围，使其更好地参与到实际教学过程中，促使幼儿更快地适应小学教育。