常态化疫情防控下高职大学生心理健康教育探赜

王莹华 许澜格

摘 要： 针对常态化疫情防控下高职大学生心理健康教育存在的问题，高职院校要积极探索常态化疫情防控背景下高职大学生心理健康教育的对策。要畅通疫情信息渠道，加强疫情防控健康宣教工作;加強心理健康教育课程建设，提高教育教学实效性;注重线上线下相结合，开展心理咨询与心理危机干预;建立长效工作机制，保障正常教学秩序;加强心理健康教育队伍建设，提高专业能力和水平;重视发挥家庭教育作用，优化家庭教育环境。

关键词：新冠肺炎;常态化防控;高职大学生;心理健康教育;对策

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0024-03

新冠肺炎疫情成为国际关注的突发公共卫生事件，给世界各国公共卫生安全带来了巨大的挑战。面对突如其来的疫情，我国上下同心、全力以赴，成功控制了疫情的蔓延。国内疫情转为常态化防控之后，高职院校的校园生活、管理模式、学习方式发生了一些变化，对高职学生心理造成一定的影响。为了更好地促进高职大学生健康成长，下面分析常态化疫情防控下高职大学生心理健康教育存在的问题，并从几个方面探讨常态化疫情防控背景下高职大学生心理健康教育的对策。

一、常态化疫情防控下高职心理健康教育存在的问题

首先，对心理健康的重要性认识不到位。部分高职院校对常态化疫情防控下的心理健康教育不够重视，认为开展常规性的教学工作、心理咨询辅导就可以满足学生的需求，没有关注重点学生人群的心理需求。其次，心理健康教育措施落实不到位。大部分高职院校能够及时通过学校网站、微信公众号、班级 QQ、钉钉等发布官方消息，普及心理健康知识，发布心理健康教育指导手册，开设线上线下心理健康教育讲座，开通校园心理热线，但仍有一些高职院校反应滞后，观望犹豫，对学生的疑虑和心理问题应对不及时。再次，心理健康教育的针对性不强。新冠肺炎疫情对学生的心理影响具有潜伏性和长期性，提高学生的心理素质能使其产生一定的“免疫力”，但有的高职院校心理健康教育工作存在“重干预轻预防、重问题轻发展、重知识轻训练”等问题，工作针对性不强。最后，心理健康教育师资队伍的专业能力有待进一步提升。高职学生心理问题较为复杂，需要一支专业的心理健康教育队伍进行研判、疏导和干预，但目前，心理健康教育师资队伍的专业能力有待进一步提升。

二、常态化疫情防控背景下高职大学生心理健康教育的对策

1.畅通疫情信息渠道，加强疫情防控健康宣教工作

（1）科学认识新型冠状病毒。科学认识新冠病毒是疫情防控的基础，因此，高职院校要在学生复学之后通过校园网站、班级群及时组织学生学习新型冠状病毒科普知识，如病毒分子结构、传播途径、变异病毒种类特性、病毒感染后症状等。（2）畅通疫情防控信息渠道。高职院校相关部门要通过校园广播和新媒体及时发布疫情信息，畅通疫情防控信息渠道，提高学生风险意识，增强学生的社会责任意识和个人防护意识。（3）引导学生支持并参与疫情防控。共青团、宣传部要积极宣传优秀校友和师生抗疫故事，鼓励学生不信谣、不造谣、不传谣，配合流调、隔离措施，做好防护工作。要鼓励优秀团员、入党积极分子和预备党员参与社区（村组）疫情防控，践行社会主义核心价值观。

2.加强心理健康教育课程建设，提高教育教学实效性

大学生心理健康教育课程是一门兼具科普性和实用性的课程，主要内容有基础知识、自我探索、能力提升、生命安全四个模块。当前，部分高职院校的心理健康教育课程内容过于强调专业性和普遍性，适用性和实用性有待增强。因此，要加强心理健康教育课程建设，提高教育教学实效性。（1）完善心理健康教育课程体系。高职院校除了开设“大学生心理健康教育”必修课之外，还应增设“人际交往心理学”“人格与职业”“青春与健康”“恋爱与性心理学”等选修课，以进一步完善心理健康教育课程体系。（2）加强网络课程信息化建设。心理健康课程教师团队要发挥网络教学平台的作用，申报和建设校级在线网络课程，建好用好各种疫情视频、图片、案例等资源，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。（3）改革心理健康课程教学方法。心理健康课程教师要以学生为主体，精心设计体验式教学方案，渗透课程思政元素，引入钟南山、张伯礼等专家以及其他战斗在一线的医护人员、公安民警、社区工作人员平凡而感人的故事，运用情境教学、角色体验、心理游戏、心理访谈、案例分析、户外团体辅导、小组互评和情景剧汇报演出等教学方法，激发学生心理潜能，优化学生心理品质，让学生充分领悟“人民至上、生命至上”的理念，塑造健康人格。

3.注重线上线下相结合，开展心理咨询与心理危机干预

人工智能、大数据、互联网等在新冠肺炎疫情防控中发挥了重要作用，也推动了人们学习、工作和生活方式的转变。疫情防控进入常态化之后，高职院校要积极探索线上线下相结合的心理咨询和心理危机干预，提高学生心理健康水平。（1）心理咨询线上线下相融通。高职院校可以聘请获得心理咨询师资格的教师和校医值班接待学生，实现网上心理咨询和线下面对面咨询相结合。心理咨询室应开通专线电话、公布QQ，为学生提供心理沟通渠道，并注意保护学生隐私，规避疫情风险。（2）专题心理讲座突出短小精悍。要构建多层次、多媒体、多形态的心理健康科普资源应用体系，通过微信、微博、抖音等平台运营心理健康类账号，开发大学生心理防护系列讲座视频，如“病毒传播动漫片、卫生防护小知识、情绪调节小技巧、时间安排番茄、培养自信挖宝送宝、面试小技巧”，调整学生认知，调理学生情绪，规范学生行为。（3）心理健康教育活动要做到点面结合。高职院校可在“大学生心理健康月”开展线下签名、发放心理知识小册子、现场心理咨询和心理健康知识展板展览等活动，并在线上开展网络原创心理小视频竞赛活动。心理健康中心要定期通过学校官网、宣传栏、广播等普及心理健康知识，增强学生维护心理健康的意识。要注重发挥班集体、团支部和学生社团等学生组织正向支持作用，满足学生友谊和归属的心理需求。

4.建立长效工作机制，保障正常教学秩序

（1）建立和完善心理健康教育机构。高职院校可成立以分管学生工作的校领导为组长、教学学院和学工部门负责人为成员的心理健康教育工作領导小组，并建设心理咨询室、宣泄室、团体活动室等，配齐专兼职心理健康教育工作人员，全方位开展大学生心理健康教育工作。（2）建立“校—院—班级—宿舍”四级心理危机预警机制。可以成立学生心理危机干预处理领导小组，按照“宁可虚惊一场，不可麻痹大意”的原则，做好新冠肺炎确诊或密接者，以及性格内向、言行异常、特殊家庭、失恋、家族中有过自杀行为或有精神病家族史、体重体形明显变化等重点学生群体摸排工作，并做好经济困难学生、学习困难学生、心理困惑和就业困难学生的摸排工作。学校可实行校领导带班、中层正职值班制度，并要求辅导员与学生谈心全覆盖，做到“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”。（3）做好心理危机预防工作。高职院校要发挥基层哨点的作用，发现学生在寝室、食堂、图书馆、教室、实训室、体育馆等场所有异常行为，确保学生处、保卫处等相关职能部门及各院系能够密切协作联动，及时解决。可以通过心理普查、心理测评和心理访谈为学生建档立卡，做到精准心理帮扶;针对心理问题较严重的学生，要做好医疗转介工作。要联动市级专业精神卫生中心、省级专科医院、社会心理咨询机构和社会心理援助热线及平台，做好学生心理危机预防和处置工作。

5.加强心理健康教育队伍建设，提高专业能力和水平

（1）建立结构优化的人力资源库。高职院校心理健康教育队伍包含心理专业教师队伍、辅导员及教师队伍和学生骨干队伍。根据国家相关要求，专职心理健康教育工作人员必须持证上岗，同时要通过专业培训、心理督导、案例研讨、集体备课等提高专业能力，善于识别抑郁症、精神分裂症、躁狂症等精神疾病，预知自杀前兆及其他情感障碍，及时进行干预。高职院校还要对机关行政人员、专任教师和后勤管理人员等进行心理健康知识培训，同时组织心理信息员队伍和心理协会成员参加朋辈辅导、心理危机干预等培训学习，有效避免学生心理危机事件发生。（2）加强对专兼职辅导员的培训。高职院校辅导员是负责一个班级学生思想、心理、学习和生活的专职人员，是学生的心灵导师。疫情防控背景下高职院校要加强对专兼职辅导员的培训，帮助他们掌握心理健康教育专业知识和技能，了解疫情对大学生心理健康的影响，提高心理危机的识别与干预能力。辅导员在主题班会中发挥着导演作用，高职院校要指导辅导员带领班干部和其他优秀学生积极参加心理微课制作、心理剧创作、心理图书推荐等活动，让班级学生在活动中感受温暖，增强认同。要鼓励辅导员结合自身特长与工作需要，确定一个或两个心理健康教育与咨询方向进行实践学习，定期开展案例研讨与交流，成为学校心理健康教育的骨干力量。（3）加强资金投入和重点支持。高职院校要高度重视大学生心理健康教育工作，做到有专项资金支持，有系统培训，并组织教师对疫情防控常态化背景下的学生心理素质提升、积极心理品质培养、心理危机预防与干预等进行深入研究，同时在每学期举办心理工作交流研讨会，分享经验、总结不足、创新思维、探索方法，提高工作实效。

6.重视发挥家庭教育作用，优化家庭教育环境

营造和谐的家庭氛围，有利于大学生身心健康发展。在疫情防控应急时期，家庭是学生停留时间最多的地方，高职院校应充分发挥家庭教育的积极作用，用好家长资源，保障学生身心健康和谐发展。辅导员可以通过微信群、QQ 群、钉钉群保持与家长的联系，向家长普及心理健康基础知识，传达学校疫情防控安排，了解学生居家生活和学习情况。要通过与家长的交流，让家长高度重视家庭对孩子心理健康的重要影响，学会与孩子和谐相处，有效沟通，优化家庭教育环境，促进孩子健康成长。

综上所述，新冠疫情防控是一场人民战争，人人参与，人人成长。针对常态化疫情防控下高职大学生心理健康教育存在的问题，高职院校要积极探索常态化疫情防控背景下高职大学生心理健康教育的对策。常态化疫情防控背景下的高职学生心理健康教育不只是预防或减少心理疾病，更重要的是挖掘学生心理潜能，引导学生发展和谐人际关系，提高学生心理调适能力，促进学生全面健康发展。

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Exploration of Mental Health Education of Higher Vocational College Students under the Prevention and Control of Normalized Epidemic Situation

Wang Yinghua1， Xu Lan'ge2

（1. Huanggang Vocational and Technical College， Huanggang 438002， China;

2. Huanggang Qichun People's Court， Huanggang 435300， China）

Abstract： In view of the problems existing in the mental health education of higher vocational college students under the normal epidemic prevention and control， higher vocational colleges should actively explore the countermeasures of mental health education of higher vocational college students under the background of normal epidemic prevention and control. It is necessary to unblock the channels of epidemic information and strengthen the health publicity and education of epidemic prevention and control; strengthen the curriculum construction of mental health education and improve the effectiveness of education and teaching; pay attention to the combination of online and offline， and carry out psychological counseling and psychological crisis intervention; establish a long-term working mechanism to ensure the normal teaching order; strengthen the construction of mental health education team and improve professional ability and level; pay attention to the role of family education and optimize the family education environment.

Key words： novel coronavirus pneumonia; normalized prevention and control; higher vocational college students; mental health education; countermeasure