中职英语词汇“储蓄罐”教学策略设计与实践

董世群

摘 要：词汇是英语学习的基础，只有拥有丰富的词汇储备，才能进行听、说、读、写等各种语言活动。基于中职学生的英语词汇基础，教师可在词汇教学中引入“储蓄罐”教学策略，通过“入罐”前感知词汇、“在罐”中理解内化词汇、“出罐”后拓展迁移词汇等，激发学生词汇积累的兴趣，丰富学生的词汇积累并使学生形成长时记忆，提高学生的英语词汇学习能力，以此逐步提升学生的英语综合素养。

关键词：中职旅游;英语词汇;“储蓄罐”;积累;策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）08-0076-03

丰富的词汇是进行听、说、读、写等语言活动的基础。但部分中职学生的英语学习积极性不高，没有积累英语词汇的意识和习惯，这就导致学生的词汇量储备不足，非常简单的单词都不认识，也听不懂相应的英语对话内容。以笔者所在学校为例，英语词汇教学主要存在以下三个方面的问题。第一，部分教师认为词汇教学即讲解每个单词的发音、拼写、汉语含义并造句，缺少对词汇学习的引导及学习难度的预测。第二，词汇教学内容问题。调查发现，只有3%的教师在词汇教学中能够结合语境向学生呈现词汇意义和功能，90%的教师在词汇练习内容的选择上过于机械，以选词填空为主。第三，词汇教学方式问题。95%的教师课堂上教授词汇的方式以教师领读、学生自读或全班齐读词汇为主，或者在课堂上花費大量时间讲解单词的用法、例句，让学生不停地记笔记。从某种程度上讲，学生丧失英语学习兴趣是从枯燥的词汇学习开始的。“储蓄罐”词汇积累教学即教师结合储蓄罐的特点，在课堂教学中传授一系列词汇学知识，引导学生根据日常生活或者英语教材词汇出现的具体语境感知、选择词汇，然后结合情境进行词汇学习并自测，最后模拟真实场景进行词汇拓展、迁移。其主要分为“入罐”前感知词汇、“在罐”中理解内化词汇和“出罐”后进行词汇迁移三个环节，最后让学生形成词汇学习能力。本文以旅游专业前厅英语词汇教学为例，探究英语词汇“储蓄罐”教学策略。

一、“入罐”前感知词汇，跟随兴趣锁定积累目标

在前厅英语口语表达中，生词、难词较多，学生必须掌握词汇的音、形、义，才能在口语表达中正确输出，这对英语基础薄弱的学生来说是一个挑战。因此，教师可引导学生以兴趣为导向，把必须掌握的词汇放入词汇“储蓄罐”。具体做法是，每周挑出十个自己不认识、不熟悉的单词，并对所挑选的生词按照词性、搭配等分类储蓄，连同该词汇的具体语境一起放入词汇“储蓄罐”，然后一周上交一次“储蓄罐”词汇本。如下为学生提供的部分词汇情境例句：There is a service charge of 15%.He is captain of the sailing. Please put away your clothes in the cloakroom. I booked a suite yesterday. 学生收集的例句来源于教材或感兴趣的固定搭配，如after all（毕竟）、come into being（发生）、die out（灭绝）、in a way（在某种程度上）、by the way（顺便问一下）、look forward to（期待）、give out（泄露）、check out（结账离开）、in advance（提前）、as soon as possible（尽快）等。

在实施词汇“储蓄罐”教学法时，教师要在“入罐”前词汇感知环节让学生明确积累的目标，避免学生为了应付而进行积累。为更好地激发学生的积累兴趣，培养学生的积累意识、习惯，每周十个词汇的积累量非常重要，太多容易引发学生的厌倦情绪。例如，在词汇“储蓄罐”教学中，笔者让旅游班的学生根据前厅英语课程中的词汇进行积累。为学生确定词汇选择的范围，可避免范围太大，导致学生无从下手。对词汇进行归类收集时，笔者连续两个月都是按照每周六至八个单词，再加上两三个词汇固定搭配的量进行的，以避免任务过多导致基础薄弱的学生丧失兴趣。教学实践表明，词汇积累可先从课内开始，实施一段时间后，当学生具有积累意识，并掌握积累词汇的方法后，可再将词汇选择范围扩大到课外或其他教材。

二、“在罐”中理解内化词汇，促成词汇的长时记忆

1.自主学习词汇，运用词汇简单造句

学生可以每周选入“储蓄罐”的十个词汇为基础，结合例句自主学习该词的音、形、义、词性，然后造句，将新句子一起放入自己的“储蓄罐”词汇本里，并上交。例如，某位学生收集了词汇reception desk（接待台），在情境例句“The reception desk is straight ahead.”中感知词汇reception desk的含义，然后进行造句。学生的造句如下：Can you tell me where the reception desk is？ 教师可从学生的“储蓄罐”中挑选出符合英语表达习惯的正确句子，汇集成“我的名言名句”，收集在教室“我的名言名句”簿里，以此调动学生进行词汇积累的积极性。

2.丰富词汇记忆技巧

教师可根据学生“储蓄罐”词汇收录的特点，有针对性地为其介绍相关词汇记忆技巧，如谐音法、思维导图法等，并引导学生运用这些方法进行词汇积累。例如，在前厅英语词汇教学中，笔者让学生以reception department、restaurant department 为中心词运用思维导图法进行词汇记忆。

3.运用多种教学方法，帮助学生理解词汇

在前厅英语词汇教学中，教师可根据学生的学情为其提供支架，帮助学生理解、内化词汇，然后根据学生“储蓄罐”词汇收录情况，挑选一些词汇并针对该词汇的特点运用不同的教学方法让学生进一步理解其含义。例如，在“charge”教学过程中，笔者搭建了情境支架帮助学生理解词汇含义。T： Can you tell me something about “charge”？ “Charge” is a verb or a noun？ S： Picture one is a noun， and picture two is a verb. T： Yes， but how do you know？ S： I see 200 Yuan. I guess “charge” is money. In picture 2， because hotel， “charge” is a verb， maybe“收费”. T： Excellent. You are right.

4.进行词汇构词法教学，提高学生猜词能力

教师可每周进行一次词汇构词法教学，逐步提高學生的猜词能力，帮助学生记忆、理解更多的词汇，如介绍大量的前缀pre、post、over、mis、il、ir等，并用实例加深学生的理解，以此让学生记忆词汇，形成丰富的词汇知识储备。例如，在某节课上，笔者引导学生学习dis、il、im等前缀，然后设计含有前缀词汇的相关对话情境，让学生进行猜词尝试：Can you tell me what happened in the story？ No， I can't. Your homework is to preview the story yesterday. But I didn't understand what you said yesterday. I just... So you misunderstood me. Yeah.

5.设计相应听力、阅读活动，内化词汇

在词汇内化阶段，教师可挑选学生“储蓄罐”收集的词汇，设计相应的听力、阅读活动，让学生将掌握的词汇内化。例如，教师可挑出学生“储蓄罐”收录的词汇进行录音，以听力形式让学生进行单词辨认翻译，使学生对词汇形成长时记忆。（1）Is there anything valuable in your schoolbag？ （2）You can charge it to my school. （3）I was overweight years ago. （4）I want to upgrade my room.（5）I booked a suite， not a double room.（6）Please cancel the meeting for next Tuesday. （7）The line is short， can you extend it？ （8）The expiration date of the milk is October 10th. （9）Please contact the reception desk.（10）I want to know your departure time.

教学实践表明，在“在罐”理解、内化阶段，教师要教授学生一定的词汇学知识，如构词法等，以及单词记忆的方法，并引导学生掌握相应的词汇理解、语言内化策略，给学生创造词汇内化的机会。同时根据学生“储蓄罐”词汇积累情况进行备课，帮助学生不断巩固已积累的词汇，实现长时记忆。

三、“出罐”后拓展迁移词汇，促进词汇运用能力的形成

教师可根据学生“储蓄罐”词汇本里词汇积累情况设计教学任务，让学生模拟日常生活或职业场景运用词汇，或让学生以小组合作的形式编写不同场景的对话，不断提高学生的词汇运用能力。笔者在词汇运用阶段主要开展了如下两个活动。（1）以月为单位，基于“储蓄罐”里的词汇进行小组挑战赛，获胜组即擂主，下个月进行小组攻擂赛。（2）让学生模拟职业场景运用所积累词汇进行对话。以下为学生在职业场景的前厅客房预订环节和客房整理、清扫方面运用词汇对话的案例，仅供参考。

案例1：前厅客房预定环节挑选的对话单词有reservation、extend、discount、charge，学生创设相应情境对所学词汇进行运用。S1： Room reservation， may I help you？ S2：I'd like to extend my reservation for another week. S1： OK， so you want to extend it to Dec 11th， is that right？ S2： Yes， you are right. By the way， is there a discount for a week？ S1： Er， we can give you 5% discount for one week. S2： OK， please charge it to my company.

案例2：客房整理、清扫环节对话。涉及的词汇有housekeeping、charge、mini-bar、laundry service、provide、contact、at your service，学生创设了相应情境运用“储蓄罐”的词汇进行对话。Housekeeping， may I come in？ Come in please... Do you provide laundry service？ Yes， it's on the second floor. How about the laundry charge？ About 5 yuan for a pair of shoes. It's not expensive. OK. The mini-bar can't work now. I will give you a number， please contact the front desk. Thank you. We are always at your service.

教学实践表明，在“出罐”后的词汇运用阶段，即记忆攻擂环节，学生的学习热情高涨，寻找适合自己的单词记忆方法，在模拟职业场景、生活场景的对话中，积极运用已掌握词汇进行表达。这在一定程度上促使学生进行了再次学习，并逐步提升词汇运用能力。

四、结语

综上所述，“储蓄罐”词汇积累教学可让学生对词汇学习形成新的认识，并丰富词汇积累，树立英语学习信心。可见，“储蓄罐”词汇积累教学在中职旅游英语教学中的运用是成功的。“储蓄罐”词汇积累教学的各个环节紧密相连，教师在进行教学设计时，要遵循学生的认知规律，且具有趣味性，以此调动学生的学习积极性，让其找到适合自己的英语词汇记忆方法，并进行词汇积累，为接下来的英语学习奠定基础。

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Design and Practice of Teaching Strategy of

English Vocabulary "Savings Tank" in

Secondary Vocational Schools

Dong Shiqun

（Changhua Vocational High School， Lin'an District， Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： Vocabulary is the basis of English learning. Only with rich vocabulary reserves can we carry out various language activities such as listening， speaking， reading and writing. Based on the English vocabulary foundation of secondary vocational school students， teachers can introduce the "piggy bank" teaching strategy into vocabulary teaching， stimulate students' interest in vocabulary accumulation， enrich students' vocabulary accumulation and form their memory when they grow up， and improve students' English vocabulary learning ability by perceiving vocabulary before "entering the tank"， "understanding internalized vocabulary in the tank" and expanding transferred vocabulary after "leaving the tank"， stimulate students' interest in vocabulary accumulation， enrich students' vocabulary accumulation and make students form memony， so as to gradually improve students' comprehensive English competence.

Key words： secondary vocational tourism; English vocabulary; " savings bank"; accumulation; strategy