谈谈初中语文个性化阅读教学

■文/拓万娟

初中语文中的个性化阅读教学是指教师针对学生的实际学习需求，引导学生选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的阅读方式来阅读，让他们更快地融入阅读环境，从而提高阅读效率和阅读质量。在开展个性化阅读教学的过程中，教师要采用多种方式激发学生的阅读兴趣，增强阅读效果。

一、开展个性化阅读教学的意义

随着新课标的实施，传统的阅读教学方法已不能满足当下语文教学的要求。通常情况下，教师习惯于采用固定的框架组织阅读教学活动，这既不利于培养学生的想象力，也不利于提高学生的独立思考能力。

从初中生的角度来说，他们的理解能力已经有了较大的发展，独立阅读课文和理解课文的能力也获得了很大程度的提高，而如果语文教师仍然使用传统的阅读教学模式，那么将很难满足实际的教学需求和学生的学习需要。归根结底，阅读是一项个性化的活动，由于每一个学生的生活经历、学习经历都是独一无二的，他们在开展阅读活动的过程中会产生不一样的想法。因此，初中语文教师在开展阅读教学活动的过程中，要引导学生遵从自己的内心想法，鼓励他们从不同的角度去理解问题和分析问 题，这是提高语文教学质量的重要手段。

二、个性化阅读教学的基本特征

个性化阅读教学的对象是学生，并且更加注重对学生学习思维的培养。在开展教学的过程中，初中语文教师组织个性化阅读活动的最主要的目的就是促使学生不断进行自主探索，持续地探究与分析，并通过这个过程来分析知识和吸收知识，然后将所学知识应用到写作或者其他领域中。如果学生能够准确且快速地理解文章的内涵，通过多种方式掌握阅读材料的主旨或思想，就能突破思维的限制，拓展思维空间，增强创造力。具体来说，初中语文教学中的个性化阅读教学活动更加强调学生利用个人实际生活经历对文章的材料、内容进行分析解读。由此可见，个性化阅读教学活动比较重视学生的个性特点，注重培养和发展学生的思维能力，强调提升学生的学科素养。

三、初中语文教学中实施个性化阅读教学的举措

（一）积累阅读素材，展现阅读魅力

对于学生来说，阅读是一个长期且需要持之以恒的过程。在教师的带领下，师生共同参与个性化阅读活动，而这需要大量的阅读素材。在此过程中，教师要利用阅读素材帮助学生掌握阅读技巧，发展阅读能力。

比如，初中语文教师在讲解《桃花源记》这一篇课文时，就可以组织个性化阅读教学活动，更好地发挥学生的优势，帮助学生理解课文的主要含义和基本思想。同时，初中语文教师在教学过程中也要多引导学生进行拓展，让他们去寻找与课文的体裁或者内容相近的其他阅读文本。这样一来，学生在寻找阅读素材和分析阅读素材的过程中，能够形成良好的思维能力，提高阅读效率。

（二）应用情境教学法，增强个性化阅读效果

在学生参加阅读活动的过程中，阅读氛围发挥着重要的作用。初中语文教师要重视营造生动有趣的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使学生自主参与阅读活动。在组织个性化阅读活动的过程中，初中语文教师要积极创设生动的情境，发挥情境教学法的优势，让学生在参与阅读活动的过程中感受到乐趣，从而更加主动地阅读。初中语文教师可以以课本中的阅读材料为基础，通过讲故事的方式开展阅读教学，也可以利用图片或者视频的方式组织阅读活动。

比如，初中语文教师在讲解朱自清的《春》这一篇课文时，可以提前在互联网上找一些关于春天的图片或者视频，然后利用多媒体展现给学生，通过这种方式来创设学习情境。初中语文教师可以呈现桃花盛开的画面、绿油油的小草钻出泥土的画面、小朋友放风筝的画面，这些画面可以让学生感受春天的氛围，把他们带入阅读场景中。另外，初中语文教师在课上还可以让学生通过画画的方式来表达自己关于春天的一些看法。比如，有的学生可能会画蜜蜂、蝴蝶在花丛中自由飞舞的画面，有的学生可能会画一只鸟儿筑巢的画面。初中语文教师可以让学生在画画的过程中感受春天，体会春天的氛围，也可以把学生的优秀作品集中展示出来，让整个教学活动中春天的氛围更加浓烈，也让学生更加深入地体会阅读的乐趣。

（三）发挥教师主导作用，科学开展个性化阅读

初中语文教师组织个性化阅读教学活动时，不能一味地放任学生自主阅读、自主学习，而是要为学生提供恰当的指导，让学生在阅读的过程中能够始终保持较高的效率，保证整个教学不偏离既定的主线。在正式的教学过程中，初中语文教师要认真观察学生的表现，发挥自身的教学主导作用，在发现学生的问题后要及时地引导其修正。

比如，在组织《叶圣陶先生二三事》的个性化阅读教学活动时，通过这篇文章的阅读以及学习，每一个学生都可能形成独特的见解或者看法，而其中有些看法可能是错误的。此时，初中语文教师就要及时地纠正学生的错误。对此，初中语文教师可以设置如下问题来启发学生思考：“同学们，为什么作者要写这样一篇文章？通过阅读这一篇文章，你认为叶圣陶是一个什么样的人？阅读完这一篇文章之后，你能从叶圣陶身上学到哪些东西？”通过一问一答的方式来了解学生的实际阅读状况。对于学生的一些负面或者不正确的想法，教师要及时地纠正，既要让学生获得良好的阅读效果，又要帮助他们树立正确的价值观念。

（四）讲解背景材料，拓展阅读教学空间

初中语文教学中个性化阅读活动的形式多种多样，内容也各不相同，介绍文本背景材料就属于其中一种重要的方式。众所周知，每一篇文学作品都是建立在一定的背景之上，其中不仅包括作者的人生经历，也包括文章的创作背景。初中语文教师在开展阅读教学活动的过程中，可以向学生讲述这些背景知识，这样不但可以拓展学生的知识面，而且能够帮助学生更加准确地理解作者的创作意图，降低学生的理解难度。

现如今，在互联网时代下，教育资源日趋丰富，学生可以通过网络自主获取很多的知识，教师也可以通过网络整理、汇总教学内容。所以，在这一背景下，初中语文教师在组织个性化阅读教学活动时，应发挥互联网的优势，根据阅读主题，将图片、文字、视频等要素结合在一起，制作出生动、形象的教育材料。这不仅可以开阔学生的视野，激发学生的阅读兴趣，还能够升华学生的思想，提升学生的学 科素养。

（五）组织分层教学，推动个性化阅读

教师组织分层教学，根据学生的阅读能力、阅读基础等指标，对学生进行分层，然后实施有针对性的阅读教学，能够保证每一名学生都接收到适合自身现阶段学习能力和实际情况的阅读教学。初中语文教师对学生的阅读能力进行客观评价是极为必要的。对于那些阅读能力比较弱的学生，教师要多肯定和鼓励；而对于那些学习能力比较强的学生，教师则要采取更加有效的阅读指导策略。在组织个性化阅读教学活动的过程中，初中语文教师也要对问题或者作业进行分层，这样才能够确保每一名学生在参与阅读活动的过程中获得良好的体验。此外，初中语文教师在组织个性化阅读教学时，可以让学生把自己最喜欢的书籍或者书中的故事分享出来，组织班级图书漂流活动，让大家都有机会分享书籍。初中语文教师应积极开展个性化阅读活动，让每一位学生都能够经历高效的学习过程，促使学生全身心地参与阅读活动，建立阅读自信心，以提高阅读的效率和阅读的质量。

（六）结合生活实际，提高阅读的实践性

个性化阅读活动与学生的实际生活应具备紧密的联系，教师要引导学生发现生活、探究生活、体验生活，发现其中的一些细节，品味其中的一些情感，把知识和生活紧密地联系在一起，促使学生自主地参与阅读活动。初中语文教师在组织个性化阅读教学活动的过程中，要坚持“以学生为本”的教育理念。比如，在讲解《茅屋为秋风所破歌》这一篇课文时，初中语文教师可以通过组织分享故事会的方式开展教学，带领学生研读这首诗歌的主要内容，让学生通过反复诵读体会其中的意境，并且认识到了解这首诗歌内涵的关键是熟悉作者的生活经历和诗歌的创作背景。初中语文教师可以带领学生参观杜甫草堂或者播放有关杜甫草堂的视频材料，鼓励学生发表个人观点，从而使学生更好地了解这首诗歌的主旨。

综上所述，开展个性化阅读教学是提高初中生的阅读能力和语文素养的重要举措。初中语文教师在开展个性化阅读教学活动的过程中，要发挥自身的引导作用，给予学生足够的阅读支 持，同时尊重学生在阅读活动中的个性，以提高阅读教学活动的质量。