幼儿园大班幼小衔接教学的策略

■文/于梦婷

随着教育改革的不断深入，社会各界越来越重视基础教育的质量。幼小衔接是基础教育的关键部分，其根本意义在于为幼儿步入小学做好充足的准备，让幼儿在进入小学后能够快速适应小学教学的节奏。幼儿园阶段与小学阶段有着很明显的差别，所以需要教师进行幼小衔接教学及时调整幼儿的状态。对此，本文针对幼儿园大班幼小衔接教学中的对策展开分析。幼小衔接教育是帮助幼儿步入小学的纽带，能够让幼儿快速地适应小学的生活和学习模式，幼小衔接应该从幼儿的年龄发育特征、心理、能力等多方面进行培养。

一、幼小衔接的三个方面

（一）年龄发育特征衔接

幼儿园阶段的幼儿，思想和情感以及身体、心理各方面都尚未发育完全，与小学阶段的学生还存在较大差距。因此，教师需要根据幼儿园阶段的幼儿的身心发展特点，来制定相应的幼小衔接教育策略。幼儿园还需要调整往常的教学方式，与小学教育相适应，特别是上课的教学模式和教学理念，都需要做好转变，做到与小学无缝衔接，以帮助幼儿提前适应小学阶段的学习和生活方式。

（二）心理发育衔接

幼儿园时期的幼儿正是萌生思想、认知、情感、意识的阶段，针对这一阶段幼儿的成长特点，教师要提高对幼儿心理教育的重视程度。但现实中，部分教师忽略了对该阶段幼儿进行思维能力以及认知的训练，并没有对该阶段的幼儿进行知识启蒙，这就造成有些幼儿的认知以及情感发育都存在一些问题，难以落实幼小衔接的教育措施。因此，教师要提高对该阶段幼儿的关注度，科学设计幼小衔接的教育内容，实现高效的幼小衔接。

（三）能力培养的衔接

从幼儿园阶段步入到小学阶段的这一过程中，许多幼儿会出现各种不适应的情况，但最明显的现象是幼儿无法适应小学阶段的学习方式。比如，在课堂上无法集中精神认真听讲，课后的作业没有办法独立完成等。针对这些现象，教师就需要借助幼小衔接教育，让幼儿提前适应小学的生活，助力幼儿从幼儿园平稳过渡到小学。

二、幼儿园大班幼小衔接教学的对策

（一）针对学习方面做好衔接

首先，教师要了解幼儿园和小学的教学方式，制定幼小衔接的教学方案。教师在进行幼小衔接教学时，要提前掌握小学阶段的教育目标。例如，遵守课堂纪律、上课注意听讲、独立完成作业等内容。同时，教师要根据幼儿的生理、心理发育的特征、特点来制定幼小衔接的教学目标，缓解幼儿在步入小学后产生不适应的情况和对学习抵触的情绪。为化解该困境，教师可以针对幼小衔接教育开展研讨，总结出幼儿园大班到小学低年级阶段幼儿的身心发育历程，让幼儿提前认识到小学阶段的生活和学习方式。其次，教师要根据实际的教学案例，来设计幼小衔接的教学内容。幼小衔接教学内容一定要丰富有深度且有价值，能够做到承上启下，帮助幼儿园大班幼儿顺利步入小学阶段。因此，教师要结合实际生活情况和学习案例，来进行幼小衔接教学内容的设计，让教学内容更具含金量。例如，教师在带领幼儿进行阅读学习时，可以利用生活中的元素和图像来进行指引，让幼儿对汉字有初步的认知，以有效培养幼儿的文字认知能力，并活跃幼儿的思维。最后，教师要摒弃幼小衔接传统教育理念，创新、完善幼小衔接教育评价体系。教师会根据幼儿的学习和表现情况对幼儿进行评价，部分教师只注重结果性评价，忽视了幼儿的心理状态和能力水平的发展情况，造成评价过于片面。因此，教师需要结合多方面对幼儿进行观察以及记录，结合多种因素进行深入分析，加强过程性评价，促进幼儿健康成长。 此外，针对幼儿无法独立学习，以及难以掌握学习技巧的问题，教师也要结合实际情况，分析其产生的原因。

（二）培养幼儿的生活自理能力

当前，幼儿多是独生子女，他们生活自理能力弱，缺少独立能力。家长应该适当给予幼儿空间，给幼儿锻炼的机会，让他们学会独立完成一些事情。在幼儿园，教师也要给幼儿独立处理事物的时间和机会，让幼儿不断突破自己、不断成长。例如，在组织幼儿进行游戏环节时，教师可以让幼儿尝试自己了解游戏的规则以及游戏方式，并明确自身的职责，让幼儿独自处理游戏过程中发生的事件，解决游戏中产生的问题。教师主要负责保障幼儿的安全，调解幼儿之间的关系，防止产生矛盾。其他的事物交给幼儿自己完成，以锻炼幼儿多方面的能力，让幼儿提前适应小学的生活方式。

（三）培养幼儿良好的学习习惯

幼儿并不需要大量的学习文化知识，但步入小学后就需要不断扎实自身的知识基础，两者对幼儿学习的要求存在明显的差异。因此，在进行幼小衔接教育时，教师就要不断培养幼儿的学习习惯，培养幼儿的阅读能力，帮助幼儿提前适应小学的学习。当幼儿步入大班时，教师就需要对大班的幼儿进行阅读教学，增加其阅读的种类以及数量，让幼儿意识到阅读的重要性，同时养成阅读的习惯。教师在进行幼小衔接的阅读教学中，要以趣味性阅读教学为指引，激发幼儿的阅读兴趣。例如，通过选择趣味性书籍，吸引幼儿的注意，并在教师的带领下，让幼儿进行独立自主的阅读练习，通过这样的方式能逐渐培养幼儿的阅读能力。教师还可以在平时的游戏中融入阅读元素，在游戏过程中加入趣味性书籍阅读的环节，引导幼儿根据自己的兴趣去进行阅读书籍的选择。当幼儿已经初步树立阅读意识，养成阅读习惯，并具有一定的阅读能力后，教师还可以组织幼儿开展阅读竞赛的教学活动。通过比赛的方式，调动幼儿阅读的积极性和主动性。

（四）培养幼儿的规则意识和学习习惯

教师对于幼儿并没有过多的管制和约束，但步入小学后，学校会对学生的生活、学习进行相应的管理和约束，学生的各种行为和活动都必须遵守学校的要求和条例。所以教师在进行幼小衔接教育时，也要让幼儿提前适应小学阶段的规章制度，对幼儿进行适当的限制和规范，使幼儿树立入学意识和规则意识。在约束幼儿的行为时，教师可以先让幼儿遵守课堂纪律，在教室上课的过程中保持安静，没有经过教师的允许不能随意讲话、走动。同时，也要让幼儿遵守上下课的时间，形成时间观念。在进行幼儿园早操时，要规范幼儿的早操动作以及排列，或者在每周的周一升旗仪式上，让幼儿意识到升旗仪式的庄严性。另外，教师也要为幼儿形成积极的生活和学习态度，引导幼儿理性地面对挫折与困难。教师可以通过组织幼儿进行考试或者比赛，让幼儿感受竞争的过程，使幼儿在陷入困境时不要选择逃避，而是积极地面对，从而培养幼儿勇敢的性 格，提高幼儿面对挫折与困境的能力。

总之，在幼儿升入小学之前，教师一定要让幼儿养成良好的学习习惯，提前为其进入小学做好准备。教师应重视幼小衔接工作，对幼儿进行有目的性并且可以承上启下的学习指导。在这个阶段，教师还应该与小学教师保持良好的沟通与交流，要了解小学课程，按照小学课程的课程规划进一步带领幼儿开展学习方面的幼小衔接。另外，教师还应积极与学生家长保持联系，通过家校互动来提高幼儿的学习兴趣和学习质量，从而全面提高幼小衔接的教育成效。