新形势下小学教师 教育工作中的心理健康教育

■文/侯 雪

随着新课程教学模式的改革与发展，越来越多的教师逐渐认识到心理健康教育的重要性。教师是与学生进行沟通和交流最频繁的人，肩负着培养学生良好心智能力的重要作用。作为小学教育教学的中坚力量，教师对学生心智能力的发展有重要的促进作用。所以，在教学管理过程中，教师应将心理健康教育落到实处，以使学生实现德智体美劳全面发展。在当前阶段，部分家长对心理健康认识不够充分，其实心理健康比身体健康更为重要。而小学时期作为学生心理健康发展最为关键的阶段，教师肩负着培养学生健康心理的重要责任，对此，教师应加强引导，充分发挥出自身引导者的重要作用。本文主要探讨了小学教师应该如何重视心理健康教育，并提出了几点教育建议。

一、新形势下小学生心理特点及问题分析

（一）小学生的心理特点

小学是学生从幼年阶段过渡到青年阶段的关键时期，在这一阶段中，不管是学生的智力发育还是身体发育都处于一个较高的水平，所以也是培养学生良好素质的关键阶段。小学时期，学生的心理特点普遍是单纯、天真，一方面，小学生的社会经验和生活经历较少，对很多事物都充满了想象力与好奇心；另一方面，小学阶段学生的心智发展水平不高，面对事物普遍存在畏难心理，成长过程不可避免地会遇到挫折与困难，学生的自信心容易遭受打击。除此之外，在小学时期，学生普遍存在一定的攀比心理，不同于青年人、成年人等经过岁月的打磨后对自身有一定的认知，小学生往往会高估自己的能力，以至于在学习和生活的过程中做出一些出人意料的 事，教师应积极地引导，让学生茁壮成长。

（二）小学生的心理问题

当前阶段，小学生的心理问题普遍表现在攻击性行为上。首先是因为挫折而引起的攻击性行为，学生在人生的道路上遇到挫折时很容易产生颓废、沮丧等消极情绪。尤其是在小学阶段，学生的心智发育并不成熟，这些消极情绪在一定程度上会转化为攻击性行为。其次是因为模仿而产生的攻击性行为，在小学阶段，学生所接触到的网络信息比较复杂。例如，电视剧中的一些角色崇尚利用武力来解决问题，而学生缺乏分辨是非对错的能力，所以他们就很容易模仿这些暴力行为而产生攻击性行为。再次是来自父母的影响，学生在成长过程中不可能不犯错，有些家长喜欢用体罚等形式来规范学生的行为，而经常受到体罚的学生在步入社会后会更容易与他人发生冲突。最后是因为教师自身素质引起的教学问题，在小学教学中可能存在一些教师没有充分尊重学生，一味地批评，使得师生关系极不和谐，导致学生在出现问题后不愿意向教师倾诉并寻求帮助，这样往往会影响学生的自信心和正常的社交。

二、新形势下小学心理健康教育的重要价值

第一，环境对学生学习和生活的影响是非常大的，良好的学习环境可以促进学生成长，而教师开展心理健康教育可以为学生营造一个良好和谐的心理环境，引导学生继续发展。在整个教育实践中，教师借助心理健康教学了解学生情况，及时发现并解决问题可以避免对学生产生负面影响。第二，在小学时期，学生的心理和生理都很不成熟，心理发展也不完善，这时如果不对学生开展心理健康教育就很容易导致教学出现问题。第三，由于学生在校的生活时间逐渐增长，人际关系的复杂化也会导致心理健康问题的产生，所以，教师要在整个教学管理过程中渗透心理健康教育，补充更有价值的教育内容，使学生获得更好的发展。第四，党的十八大以来，立德树人的教育任务越来越受到学校的重视，学生德智体美劳的全面发展也成为当下教育的主要诉求，教师加强心理健康教育，培养学生的德育素养，对学生形成健康、健全的人格有重要的促进作用。

三、新形势下小学教师开展心理健康教育的策略

（一）开展集体活动，内化心理健康教育

在小学教学中，教师可以通过一些实践活动，使学生更愿意接受以“德育、心理”等为主题的健康教学。首先，在课堂管理方面，教师应加强教学活动的开展，保证学生可以在有针对性的指导下实现人格的发展。在集体活动中，教师可以引导学生通过彼此间的合作完成教育任务，让学生逐渐学会交流和合作。其次，在小组的交流与互动过程中，学生为了同一个教学任务而展开探索、交流和实践，在此过程中，学生不仅有自身独特的思考，同时也在倾听他人的意见，所以，教师开展集体活动可以有效内化心理健康教育。最后，集体活动中的户外活动也可以增强学生对大自然的兴趣，帮助学生突破自我意识，在学习的过程中获得精神上的满足。

教师要了解学生的心理状况，根据一些有特点的因素对学生进行指导。可能会有一些小学生不愿意开口说话，教师就可以开展“匿名投稿”的创作活动，鼓励学生通过文字来表达内心想法，以帮助学生更好地解决生活中的问题。这种形式可以增强学生的表达欲，使教师能够有针对性地展开教育指导，有效解决当下学生所存在的问题。

（二）关注心理变化，了解学生心理需求

在小学教学与班级管理过程中，教师应关注学生的心理变化，并借助心理访谈、社会调查等了解学生出现问题的原因，帮助学生耐心分析。小学时期，学生所有的情绪都会表现在脸上，教师应借助恰当的方式了解学生问题的成因，并帮助学生解决问题，引导学生逐渐排解不良情绪。另外，教师在小学班级管理过程中应做到以人为本，这个时期的学生已经产生了一定的诉求，教师应了解学生的心理诉求，与学生成为好朋友。小学阶段的学生由于社会环境等的影响，个性很强，只有成为很好的朋友，学生才会对教师敞开心扉，表达自身的心理诉求。除此之外，在小学时期，学生普遍争强好胜，教师应对学生有足够的耐心、足够的宽容，认真观察学生在日常学习中的行为表现，避免打击学生的积极性。

（三）注重师生沟通，把握心理健康问题

在小学开展心理健康教育的过程中，教师应注意小学生的心理特点。小学生的心智发展并不成熟，他们十分关注外界对于自身的评价。所以，为了更好地落实心理健康教育，教师应与学生积极沟通，展开良好、和谐的互动与交流，从而针对性地进行心理疏导，逐渐解决学生的心理问题，提高教学的质量。例如，教师可以设置固定的“师生一对一交流”时间。在交流的过程中，教师应以学生朋友的身份分析问题。同时，教师应与学生开展平等的交流，促使学生吐露心扉，并根据学生提出的问题提供切实可行的方法，帮助学生解决问题，增强学生的信任感。

在平时的教学管理过程中，教师应关注班级上有学习困难、有生活困难的学生，让学生敢于表达自己的观点与看法，对于学生的诉求，教师应适当满足，从而逐渐解决学生的心理问题。

（四）运用家校合作，解决心理健康问题

在小学时期，学生受父母的影响较深，所以，教师在心理健康教育活动开展过程中，应加强学校与家庭之间的联系，借助家访、家长会等与家庭展开积极的交流，使家长可以参与学生的心理健康教学中来，以保障学生健康成长。家长作为学生的第一任老师，会对学生的言行举止产生十分深远的影响。所以，教师可以开展联合教育，鼓励家长参与进来，展开良好的心理疏导，以保证学生在学习、生活中都有一个积极的心理状态，从而获得更好的发展。

另外，解决学生的心理问题还可以借助实践活动，一是学校生活实践，二是家庭生活实践。在学校的生活实践开展过程中，教师比较容易发现学生存在的心理问题，但是由于家庭原因造成的问题即使教师能够发现，也并不是能够轻松解决的。所以，教师应与家长有效配合，开展家庭生活实践，并对学生进行针对性的指导。可能有一部分家长缺乏相关的心理健康知识，对此，教师应为家长传授相关的理论知识和实践内容，方便在学生出现问题时家长可以及时、正确地做出积极的指导。

在小学班级管理过程中，教师应及时发现学生的心理健康问题，并展开针对性的教育指导。只有保证学生在学习的过程中健康成长，才能培养学生良好的性格和品德，使其在未来面对生活中的挫折与问题时也能保持积极的心态。因此，教师在小学开展心理健康教育时应以学生为主体，关注学生心理诉求，开展集体活动，加强师生交流，借助家校合作强化教学指导，以保障学生健康成长。