利用信息技术优势 展示物理精彩课堂

■文/武廷泉

随着信息技术走进课堂，教师给学生展示物理知识的形式越来越丰富，学生学习物理知识的途径也越来越多样化。信息化的教学手段，使得课堂教学丰富多彩，在一定程度上提高了学生学习物理知识的兴趣，很好地培养了学生学习物理知识的技能技巧，为他们将来进一步探究物理知识的奥秘奠定了扎实的基础。

一、信息技术应用现状分析

（一）教师对信息技术认识不到位

现实教学中，一些教师对信息技术的认识不到位，没有充分发挥信息技术在初中物理教学中的优势，过于注重形式。教师如果只注重信息技术的形式，把信息技术当作直观教具来使用，反而会转移学生的注意力，这就适得其反了。教师如果过度依赖信息技术教学手段，整堂课都在播放课件，和学生之间很少有语言上的互动，也无法取得较好的课堂教学效果。有些物理教师没有把信息技术教学手段纳入常规教学中，仅仅在公开课中使用。这些教学行为上的缺失或不当，都没有发挥信息技术在物理教学中的优势，无法对物理教学起到促进作用。因此，初中物理教师需要更新教学观念，充分认识信息技术在初中物理教学中的重要意义，全面利用信息技术教学手段，提高初中物理课堂教 学质量。

（二）学生在信息技术认识方面不到位

初中物理课堂教学有两个主要角色，一个是教师，一个是学生。从课堂主体看，学生才是课堂的真正主体，教师应提高学生的信息技术水平，提高学生对信息技术的正确认识，打造精彩的物理课堂。但是，在现实生活教学中，有些学校的网络硬件设施不到位，导致学生对信息技术的认识不够，从而影响了课堂教学的效果。不论客观因素如何，学生主观上积极努力，认识上科学到位，教师才能最大程度地发挥信息技术教学手段的优势，打造精彩的物理课堂，提升学生的物理素养。

二、信息技术能营造合适的教学氛围

教师可以利用信息技术的优势，营造出合适的学习氛围，帮助学生理解、记忆物理知识。信息技术可以帮助教师创设教学情境，模拟出特定的物理现象，让学生产生身临其境的感觉，更高效地学习物理知识。例如，在学习“机械能相互转化”这一章节内容的时候，教师可以运用信息技术手段，模拟长江三峡大坝的情景，通过动画播放三峡大坝开闸放水时的情景，如江水的轰鸣声、浪花拍打河堤的哗哗声等，能够让学生感受到三峡大坝的宏伟气势。从物理学的角度讲，这可以让学生感受到江水流动时的能量是巨大的。教师继续播放课件，可以让学生看到电机是如何在水流的冲击下转动起来的，通过电机不停地转动，电就产生了。这个转化过程，如果光靠教师的讲解，学生是难以理解的，但是有了形象的情景，学生便能够理解“动能、势能转化为电能”的内容了。从节约资源、保护环境的角度出发，水电能是清洁能源，大力开发水电能可以减少对煤炭的依赖，具有长远的意义，这也能够让学生明白学习物理知识的重要性，现实生活中物理知识无处不在。

三、信息技术可以加强演示实验的效果

演示实验本身就是物理课堂教学中的一个重要环节，在这个环节中，学生通过实验获取物理知识，进一步探索物理世界的奥妙，从中寻找新的物理现象、物理知识，进而提高自身的科学文化素质。在实际教学中，有时候教师进行的物理实验无法达到理想效果，而利用信息技术手段，则可以将实验过程完整地演示出来，操作更加方便，学生观看起来也更方便。比如，有的物理实验，学生用肉眼是难以观察到实验内容的，有些实验过程非常微妙，学生不容易捕捉到细微的变化。而教师利用信息技术手段演示实验过程时，可以选择放大或是放慢速度，让学生清晰地看到实验变化过程。另外，网络上有发布一些科学研究视频，教师可以引导学生观看，让他们接触最前沿的物理科研成果，开拓学生的学习视野。总之，物理实验的内容多种多样，过程千变万化，教师借助信息技术能够很好地解决问题，进一步提高课堂教学效率，实现教和学的统一。

四、信息技术助力学生创新能力的发展

创新能力的培养一直是物理教学的一项任务，也是学生发展目标里的一项内容。教师运用信息技术能够解决学生学习物理知识的问题，帮助学生建立创新思维，有效提高他们的学习能力。例如，在学习“电流的方向”这一课时，在传统教学模式下，学生只能凭借教师的讲解和箭头方向理解电荷流动的相关内容。而教师利用信息技术，能够通过动画的形式清晰地展示电荷快速流动的方向，使学生更好地理解相关知识。在演示中，电荷是从正极流向负极，教师让学生思考：“电荷能不能反方向运动呢？”这个问题引起了学生的热烈讨论，有的学生认为生活中的水可以倒流，人可以倒走；有的学生认为有东风也有西风，有出行的路，也有回家的路，电流可以正流也可以倒流。基于此，教师让学生进一步思考“如果让电荷倒流，需要一个什么装置？”在当前的信息技术水平下，一切皆有可能，教师应培养学生的创造性思维，为学生学好物理打好 基础。

五、利用信息技术突出重点难点

在初中物理教材中，每个章节的知识都有重点难点，具体到每一节课上，也有每一课的重点难点。如何在教学中突破重点难点，是每一个教师需要研究的问题。在理解物理知识的概念时，由于一些概念较为抽象，学生的理解能力有限，他们不能全面解析概念的内涵。而教师利用信息技术，能够把抽象的概念用图片或者动画形式演示出来，以提高学生的认知，加深学生的理解。比如，在电流和电压的教学中，电流和电压都是实际生活中看不见、摸不着，但实实在在存在的事物。为了帮助学生更好地理解概念，教师可以借助信息技术的优势，用动画形式演示电流、电压，展示它们从一个方向流向另一个方向，从高处流到低处的过程。学生看过后一目了然，有时候无需教师再去讲解，他们自己便理解了。再如“力的大小”内容，力在生活中无处不在，但是“一牛”到底是多大的力，“一马力”又是多大的力，学生难以理解。而教师通过动画形式展示“力的大小”，学生理解起来就更加容易了。因此，教师利用信息技术帮助学生理解物理知识概念，能够培养学生善于思考的学习习惯，有效提高课堂教 学效率。

六、信息技术能激发学生的学习兴趣

初中学生容易受到周围环境的影响，教师如果合理运用信息技术，创设一定的教学情境，能激发学生学习物理知识的兴趣，提高课堂教学效率和增强课堂教学效果。例如，在学习“光的色彩”这节课时，教师可利用信息技术设计“赤橙黄绿青蓝紫”不同颜色的课件，让学生感受不同色彩带来的不同视觉冲击。这种新颖的感觉能够激发学生学习物理的兴趣，引起他们的思考，如眼中的太阳光和实际的太阳光有什么不同等。在兴趣的激励下，学生的思维非常活跃，进入了积极思考的状态，进一步提高了学习物理的热情。

总而言之，信息技术在当前的物理教学中具有重要作用，教师要积极利用信息技术开展教学活动，提高物理课堂的教学效率，提高学生的物理素质。