从立德树人角度谈小学体育课堂教学

■文/丁家靖

新课改要求落实立德树人的教育理念，使学生在发展智力、提高能力的同时，成为道德观念健全的人。因此，在体育课堂上，教师也要将立德树人的教育思想摆在首位，以便在提高学生身体素质的基础上，落实素质教育的核心思想，助力学生高尚品格的形成。

一、聚焦德育方向，优化体育教学

在体育教学中，教师应当细化教学目标，明确指出对学生的德育要求，并有意识地完善教育环节，适当地提升体育练习的难度，以便有效磨炼学生的心智，让德育达到预期效果。

（一）明确目标，充分引领

在小学体育课程的教学中，部分教师采用的教育方式不科学，使德育内容与体育教学活动无法进行有效的融合，以至于德育始终达不到预期的效果。所以，教师要抓住德育指导的本质要求，将德育教学的目标融入备课环节，以便在优化教育细节中，真正将立德树人的教育思想与体育课堂的教学相结合。

以排球运动的教学为例，在正式开展教学前，教师可以利用充足的准备、详细的目标，引领整节课的教学活动。首先，教师可以对教育大纲进行分析，确立本节课的教学内容。其次，教师可以对学生的学情进行分析，了解学生是否具有练习排球的经验、是否拥有良好的身体素质等，并以此为依据，合理地安排课堂上的训练内容。再次，教师可以结合德育教学的要求，设定如下教学目标：让学生学习排球的动作要领，掌握自主练习排球的方法，调动他们参加排球运动的兴趣；强化学生的身体灵敏度和反应能力，锻炼学生的体能，辅助学生养成良好的运动习惯；引导学生学习中国女排精神，强化学生克服困难、顽强拼搏等素养；增强学生的合作意识、团队精神。最后，在教学目标的导向下，教师组织学生开展排球运动教学活动，逐步完成对学生排球精神的培养。

可以看出，教师应在正式开展排球运动的教学前，积极发挥备课环节的作用，将德育内容融入备课环节，设定针对性较强的教学目标和教学活动，让学生在有序参加活动、逐步达到教育目标要求的过程中，深刻体会排球精神，增强课堂的德育效果。

（二）提高难度，磨炼品质

在体育教学中，教师应当意识到现阶段磨炼学生心性的重要性，主动为学生提高训练的难度，帮助学生克服困难，培养学生挑战困难的勇气，以便学生在未来的生活中遇到困难时，也能勇于挑战自我，形成坚韧不拔的品质。

比如，在羽毛球运动的教学中，教师可以先带领学生学习羽毛球运动的基本知识，引导学生熟悉羽毛球的锻炼方法，加深学生对羽毛球运动的认识。其次，教师可以与学生一起学习正、反手握球拍的方法，让学生逐步熟悉羽毛球的球性，掌握正确的发球和接发球的姿势。最后，教师提高练习的难度，指导学生练习正手发高远球的动作。在练习的过程中，许多学生会想要放弃，这时教师要主动地走到学生的身边，对学生进行鼓励，使学生从教师的话语中获得勇气，坚持完成训练任务。在完成练习后，教师也要请学生谈谈自己的想法，以便学生在回顾练习的过程体会克服困难的 成就感。

教师适当地提高体育锻炼的难度，并对学生进行鼓励，能帮助学生增加面对困难的勇气，当学生在未来的生活中遇到困难时，也能保持乐观的态度，真正地形成坚韧的品质。

二、发挥教师价值，做好德育引导

在体育课堂上对学生进行德育指导时，教师不仅要发挥自身的价值，为学生做好正向示范，让学生从教师的身上汲取精神食粮，还要细心观察学生的表现，抓住有利时机对学生进行德育教育，从而增强德育的效果，使学生在强身健体的同时塑造高尚的人格情操，养成良好的习惯。

（一）身正为师，德高为范

教师应当意识到自身在学生成长过程中扮演的重要角色，主动规范自身的言行举止，为学生树立良好的榜样。

例如，在组织学生练习长跑前，教师就可以通过自身的行为影响学生。具体来说，在走进课堂之前，教师要先对自己的着装进行整理，避免奇装异服，对学生造成不良影响。在课堂上，教师要始终保持积极向上的工作状态，当与学生对话时，教师要注视学生，不随意地打断学生的话，在学生回答完毕后，再对学生的回答进行总结，使学生感受到来自教师的尊重。在给学生安排了长跑训练任务后，教师要与学生一起训练。当学生在训练中出现想要放弃的念头时，教师要坚持完成训练任务，为学生做好示范，使学生以教师为榜样，主动克服练习中的困难，完成长跑练习。

显而易见，教师从精神风貌、工作态度和言行举止等方面，为学生做好示范，能够在潜移默化中感染学生，促使学生在对教师一言一行的模仿中强化自身的修养，发展自身的道德品质，落实德育教学的要求。

（二）抓准时机，锻炼品质

在体育课堂上，当练习不同的体育运动项目时，学生也会呈现出不同的训练状态。所以，在指导学生开展体育锻炼时，教师也要密切关注学生的练习情况，以便抓住有利时机对学生进行思想教育，使学生在提高体育技能的同时，有效形成优良品质。

比如，在组织学生练习接力跑的项目时，由于学生身体素质、运动潜力等方面存在较大的差异，有的小组跑得快，有的小组跑得慢，还有的小组由于内部默契度不高，出现接力棒掉落的现象。在比赛结束后，教师通过观察能够看到，有学生对同伴抱怨，而被指责的学生要么与同伴发生争吵，要么委屈地哭泣。针对这样的情况，教师要及时对指责他人的学生进行指导，使学生认识到接力赛是一个团队活动，并不是个人的不足才导致比赛失利。同时，教师也要对被指责的学生进行安慰和鼓励，让学生平复自己的情绪，与其他学生一起探究失败的原因。最后，教师再与学生进行交流，使学生认识到面对失败的正确态度，以便学生在未来的学习和生活中遇到失败的情况时主动反思。

由上述案例可见，教师密切观察学生的训练情况，抓住时机对学生进行德育指导，能够让学生结合当下的情况意识到自己的问题，从而进行针对性的改进，使学生在下次遇到同等情况时能够秉承正确的态度，形成永不言败的坚定信念。

三、巧借多元媒介，轻松开展德育

信息技术的飞速发展，为教师开展教学活动带来了极大便利，教师要主动利用现代教育资源，改良传统的德育方式，让高尚的人格情操成为浸润学生心灵的甘泉。对此，教师应当做好活动的安排，并积极发挥现代教育资源的价值，以便德育之路更加顺畅。

（一）互助合作，强化精神

在学生练习体育运动时，学生会因为身体素质和体能的差异，最终造成两极分化的结果。所以，为了做好德育教学，缩小学生之间的差距，教师有必要为学生创建互助合作的平台，在学生之间营造互助的氛围，以便学生在互相帮助中完成练习。

例如，在篮球运动的教学中，教师可以先询问学生是否具有打篮球的经验。根据学生的回答，教师将学生分为有篮球运动经验的和无篮球运动经验的两部分，其次，教师以“同组异质，异组同质”为原则划分小组，合理安排各个小组的成员，使每个小组中既有有经验的学生，也有没有经验的学生，并将有经验的学生设定为该组的组长。最后，教师为学生示范篮球运动的传接球、三步上篮等动作技巧，组织学生以小组为单位进行自主练习。在小组中，有经验的学生能够迅速掌握这些动作技巧中的精髓，快速熟悉这些动作，因此，这些学生就可以对组内的其他学生进行指导，帮助同组学生探索打篮球的技巧，以便学生在相互帮助中不断提高打篮球的能力。

不难看出，教师围绕学生的不同情况，采用优势互补的原则安排各个小组的成员，并为学生搭建合作学习的平台，能让学生在相互帮助、相互指导中，认识到团队合作的重要性，不断强化互助、团结的意识。

（二）利用媒体，直观理解

在体育课程中渗透德育内容时，教师也要意识到德育内容是抽象的，教师无法用语言让学生透彻地理解高尚品格的内涵，对此，教师应当主动利用新媒体技术为学生展示动态的学习内容，加深学生对高尚品格、民族精神的认识。

比如，在训练跨栏跑的运动时，教师就可以借助2004年刘翔在雅典奥运会上的比赛，对学生进行德育教学。在带领学生练习跨栏前，部分学生开始出现放弃的迹象，对跨栏跑这项运动也没有兴趣。针对这样的情况，教师可以为学生播放2004年刘翔在雅典奥运会上夺冠的视频，使学生基于现场观众的热情，增强民族自豪感。然后，教师可以告诉学生“每一个优秀的运动员都不是天生的，而是经过长期训练才达到这种状态的，如果我们想要像刘翔一样为国家争光，那么我们就应当从现在开始努力训练”，使学生在教师的鼓励下更加主动地开展练习活动。

显然，教师为学生播放2004年刘翔在雅典奥运会上比赛的视频，不仅能够让学生感受到刘翔为国家荣誉积极向上、奋勇前行的精神，也可以让学生思考背后的付出和努力，激发学生民族自豪感，激发他们练习跨栏跑的 动力。

总而言之，在小学体育课堂中贯彻立德树人的教育理念，能够让体育课程变得更有深度，让学生的训练变得更加主动。所以，在之后对学生进行体育训练时，教师也要主动把德育放在关键位置，在不断落实德育教学目标的过程中，彰显体育学科的教育价值，促进学生高尚品格的 发展。