小学数学兴趣化有效课堂的构建研究

田丛丛

摘要：数学是学生必须要学习且要学好的一门学科，因为其与学生的日常生活有着密切联系。当学生学好数学知识，他们就能在未来更好地立足且服务社会，享受生活。拥有良好的思维能力是学好数学学科的前提，原因很简单，数学知识具有严谨性。因而在开展数学教学活动时，借助兴趣培养学生的思维能力是教师的其中一项教学目标，教师要努力实现，为此教师需要付诸的实际行动有：了解目前培养学生思维能力的现状，然后在此基础上发现问题，研究培养学生思维能力的有效策略。

关键词：思维能力培养;有效策略;兴趣;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

在学习数学知识的过程中，学生需要经历一系列教学活动，教师首先要对教学材料进行加工，然后通过分析、概括、抽象、比较将其转化为兴趣化认识，也就是数学知识，进而用其来解决数学问题。如果教学活动缺乏良好的趣味表象力，学生在经历教学活动的过程中会感到艰辛，进而在中途放弃数学知识的学习，导致学习效率不如人意。因而培养学生的兴趣这一任务应该受到小学数学教师的重视，教师也应将重视态度体现在实际行动中。

一、借助信息技术手段，激发学生学习兴趣

当小学数学教师激发了学生的学习兴趣之后，学生的学习动机就是对数学知识的喜欢。即便教师没有督促学生，学生也会存在积极的学习行为，并且配合教师培养学生思维能力的工作。因而教学之前，教师要思考一个问题：激发学生学习兴趣的策略有哪些呢？在探索答案时，教师要将自己代入学生角色。因为学生的性格比较活泼，集形声色于一体的信息技术会受到他们的热烈欢迎，教师可以借助信息技术手段来激发学生的学习兴趣。

例如：在进行《完美的图形——圆》这一节内容的教学时，如果笔者直接告诉学生：“你们今天的学习任务是对圆形进行观察，然后归纳概念，掌握圆相关知识的应用。”学生会有着敷衍态度，因为他们缺乏学习动机。因而在开展教学之前，笔者会对学生的学习兴趣进行激发。笔者会通过网络交流工具询问学生感兴趣的话题，然后将它们作为设计习题的素材。如有的学生喜欢打篮球，笔者所设计的其中一道习题就运用了体育老师买篮球的素材，学生会被该习题所吸引。笔者会将所设计的习題按照从简单到复杂的顺序排列，并且设计成关卡，利用微课呈现给学生。学生每列出一个方程式就算过了一关，他们最终停留的关卡会决定他们最终所获得的奖励。这样一来，为了获得更丰富的奖励，学生会产生强烈的学习动机。

二、借助生活情境构建，养成严谨思维习惯

在培养学生学习兴趣时，小学数学教师需要为学生呈现各种生活场景，鼓励学生去发现数学问题，并且付诸思考行为，由此培养思维能力。但学生的阅读审题能力不佳，他们无法快速且准确地找出生活场景中所蕴含的数学信息，进而提取出数学问题。基于此，教师要为学生组织阅读审题训练，帮助学生提升阅读审题能力，促使学生有着严谨的思维习惯。

例如：在进行《分数四则混合运算》这一内容的教学时，笔者不会直接列出算式让学生去研究计算方法，而是利用多媒体为学生呈现蕴含该知识的生活场景，学生需要通过阅读获取关键信息，然后列出算式进行计算。如果学生理解能力不佳，那他们就无法进入该节课的主旋律。因而在该节课的教学时，笔者首先会留出一部分时间来为学生组织生活情境模拟训练。当笔者将生活场景呈现给学生之后，会为学生营造竞争氛围，看哪一名学生最先提取出关键信息，列出正确的解答过程。除此之外，当学生掌握了分数的混合运算方法之后，笔者会为学生设计习题，鼓励他们展开运用。此时学生需要在生活情境中注意应用情况，并将提取到的信息呈现在解答过程中。久而久之，学生就能有着严谨的思维习惯，为培养学习兴趣奠定基础。

三、采取合作探究模式，培养学生发散思维

数学知识是学不完的，学生需要具备科学的兴趣化学习策略，而不仅仅只是死记硬背教师所传授的知识。在死记硬背知识的过程中，学生的思维是僵化的，缺乏良好的逻辑能力就是自然而然的事情。因而在开展教学活动时，教师需要采取合作探究模式，鼓励学生运用各种方法去解决数学问题，培养学生的发散思维，促使学生深刻理解数学知识。只要学生达成了解决问题成就，不管他们所采取的方法是否简便好用，教师都需要对他们进行奖励。

例如，在课堂练习环节，笔者会为学生呈现习题，对学生进行科学的分组后，让他们展开合作探究。笔者会提前告知学生：研究出两种解法的小组成员会获得课后作业量减少三分之一的奖励，研究出三种解法的小组学生会获得课后作业量减半的奖励。但在合作探究的过程中，每一名学生都需要有所贡献。一旦发现有学生在浑水摸鱼，原先所获得的奖励就会打折扣。这样一来，小组内的成员会相互帮助和督促，进而在合作探究中发散思维，培养思维能力。

总而言之，培养学生的学习兴趣并不是一件简单的事情，其中涉及到诸多因素，基于此，小学数学教师要循序渐进，一步一个脚印，从强化学生的独立思考能力，培养学生的发散思维开始，最终促使学生产生良好的学习兴趣。

参考文献

[1]陈复让.小学数学情境教学的策略探究[J].学苑教育，2021（31）：45-46.

[2]赵美美. 基于导向作用的小学数学趣味性教学初探[C]//对接京津——行业企业 教育事业论文集.，2021：394-398.