浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养路径

领小

摘要：新形势下，作文教学是小学语文教学的主要内容之一，提高学生的写作兴趣是小学语文教学的重点。各种因素的影响下，小学语文写作教学的效率和效果不高，想要全面培养学生综合的语文素养，就需要有效的增强写作能力。写作兴趣既是提高学生创新能力的前提，也是提高学生学习效率的保障。小学语文教师在课程教学过程中需要使用多元化的教学方式，创新教学手段，改革教学内容，最大限度激发学生的学习兴趣，发展学生的情感，提高小学语文作文质量。

关键词：小学语文;语文教学;写作兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

小学语文是小学的重要课程，良好的学习可以有助于锻炼小学生的思维能力、语言表达能力、理解能力等内容的锻炼。写作需要学生在生活中和人交流、沟通、分享信息的一种式，是小学语文学习的重要组成部分。兴趣是最好的老师，提高学生的写作兴趣是小学语文教学的重点[1]。小学语文教师在教学采用多种多样的形式，以此来激发学生的写作兴趣。写作教学都是小学语文教学中的难点及重点，在日常学习、生活中积累中需要落实写作素材，最大限度丰富词句储备，正确自己的写作思路，保证写作的顺序性。教师还需要合理的引导学生学会观察现实中的人和事情，增加写作技巧，优化训练方式，帮助大家养成良好的习惯。针对学生的个性与特点，很好的统筹规划，并且找到合理的写作方式。

一、创设情境，激发写作兴趣

由于小学生的年龄较小，很多时候就会处于生活经历或者是生活经验不足的情况，这些问题都会影响学生的写作能力。在实际教学的过程中，学生的写作能力很多时候，很难得到有效的提升，学生也很难参与到作文的写作过程去。此时，教师就需要以学生的兴趣为导向，充分调动学生的积极性，创设有效的教学，加大学生的理解能力，选择一些与写作主题有关的内容。创设情境的教学方式，不仅可以直观的将写作内容呈现出来，还可以调动大家的积极性，为写作教学提供良好的发展条件[2]。例如：在学习《恐龙》的相关内容的时候，教师就可以以此为契机，合理的引导学生发挥自己的想象力，需要学生写一篇关于远古时代的短篇文章。为了提高学生积极参与的力度，教师先从学生的兴趣入手，建立写作的主题，構建有效的教学情境。这个时候，教师引导学生并且提出问题，恐龙是一种生活在很久很久以前的动物，并且在很早的时候就已经灭绝，很多同学应该都听说过恐龙，还会了解一些关于恐龙的事情，谁可以说一下呢？在学生们看到了这个话题以后，兴趣就会被激发，并且参与到恐龙的探究当中。有的学生认为恐龙是一个十分凶猛的动物，有的学生认为恐龙的身材太过于高大，走起来不方便，有的学生认为，还有一些恐龙是可以飞起来的……在学生的讨论和探究以后，教师就会趁热打铁，给学生介绍一个有意义的动画片，内容是关于恐龙的，学生在看到以后，情绪继续高涨，并且播放《恐龙》的动画电影[3]。这个电影主要展现的内容是在6500万年前白垩纪时期，禽龙艾力达是一个狐猴养育长大，在没有出现流星雨灾难以前，禽龙一直都是和狐猴成为朋友，在和自己的朋友一起寻找新的居住地的时候，正好遇到了同类，并且出现了冲突。这个时候，禽龙就向着同类首领发出挑战……内容上曲折，情节上吸引学生注意力，符合学生的审美和理解需要。在教学情境的创设中，不仅激发学生写作热情，还为下一步的写作提供良好的基础准备。

二、以读促写，培养写作语言兴趣

俗语所言“书读百遍，其义自见。”语言属于写作的基础，只有合理的引导学生使用语言，那么才可以增强写作的质量。一般的情况下，写作语言主要分析分为两个不一样的视角，不仅需要落实文章的层次和主体，明确写作特点。还需要细化词语，合理的使用每一个词语和句子。阅读本身就是和写作结合起来的，阅读属于写作的基础，只有不断的增加阅读量，才可以细化课文内容，让学生找到值得欣赏的部分。此外，小学语文教师还需要整合现实的需要，在日常的阅读中，细化课文内容，扩大阅读范围，积累语言知识，提高写作能力。例如：在学习《记金华的双龙洞》相关内容的过程中，教师就是以大自然的情趣为基础，分析文章的整体结构，并且按照游览的顺序，落实了双龙洞的具体位置。在后面的部分，就进一步细化了双龙洞游览过程中的经过。探究了洞内外的情景，合理的将比、夸张、比喻等方式有效的融入其中，都显示除了属于自己的对比，凸显了属于自己的精神。“一路迎着溪流，随着山势……溪声也时时变换调子[4]。”这句话就充分的展示了因果关系，通过心理活动的描绘，将洞内的狭窄精确的表达出来，并且从此较为准确，“蜿蜒”以动态的方式，将双龙张牙舞爪的形象更加直观的呈现到大家的视野当中。例如：在学习《开天辟地》的时候，小学语文教师就将《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《神农尝百草》等一样类型的文章更加直观的呈现到大家的面前[5]。在大量的阅读以后，不仅可以积累语言知识，还可以增强写作质量，为以后的发展奠定良好的基础。

三、观察生活，积累写作素材兴趣

小学生之所以感觉无话可写，很多时候，就是由于他们的生活经验不足，有的时候，缺少观察生活的机会。鼓励广大学生走向生活，培养观察能力。引导学生学会观察生活、感悟生活，真实的使用感悟将自己的语言表达出来。不一样的时期中，很多时候的写作的需求都是不一样的。学生在写作的时候，很多都是以记叙文为主，内容需要按照自己的经历记录下来。

随着社会的进步，小学语文教学的过程中，需要结合写作教学的重点和难点，合理的使用多元化的教学方式，建立针对性的教学内容，完善教学环节，激发学生的学习兴趣。让学生在生活中体验写作的乐趣，领会生活的场景。鼓励学生间加以交流和探讨，挖掘身边的写作素材，感知真情实感，拓展学生的逻辑思维能力。最大限度提高教学质量，增强写作的效率，建立良好的语言环境，为学生以后的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]刘秀娟.巧用微型日记 激发写作兴趣——浅议微型日记在小学语文写作教学中的应用[C]2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.

[2]沙彩虹.读写结合下的小学写作教学探究——评《观察·阅读·写作——小学作文整体教学与思维训练》[J]. 语文建设， 2021（2）：1.