多元化教学促进小学数学教学改革实效

王琼

摘要：新课程标准改革要求学生全面发展，教师必须随之掌握多元化的教学方式。这既是为了培养学生自主学习、合作意识和创新实践等综合素质以适应时代和社会的需求，也是为了直接解决当下小学数学教学过程中存在的诸多问题，让小学数学教学改革取得成效，对学生取得更好的教学效果。

关键词：多元化教学;小学数学;综合素质

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

小学数学科目具有重要的启蒙和引导作用，是培养学生思维能力的重要阵地。新课程标准改革需要教师在课堂教学工作中利用多元化的教学方式，更加关注对学生综合素质的培养。但是当下的数学教学过程中仍然存在着诸多问题，教师需要跟进调整教学方式。

1.核心素养的要求

国家围绕着素质教育进行了新课程改革，让教育更加适应时代发展。数学是启发人的逻辑思维、培养理性的认知论和提高学生核心素养的重要课堂，新课程标准改革对学生核心素养的要求是自主学习、合作意识和创新实践。

1.1自主学习

学生需要掌握自学能力，能够脱离教师的帮助获得对自己有用的知识，能跟随时代的发展不断地提高自身能力。在小学教学阶段培养好学生的自学能力有着事半功倍的效果。

1.2合作意识

团队合作是各项社会活动的必要因素，每一个学生最终都要进入社会与他人进行合作。老师可以在教学过程中通过团队任务的形式，让学生锻炼自身团队合作的能力和意识，比如说老师可以布置一些数据很杂乱的应用题让学生们通过团队合作的方式去解决。

1.3创新实践

培养好学生的创新意识和实践能力是新课程标准改革对教学提出的重要任务。在素质教育课程下，老师在教学中必须多多应用现实案例展开教学活动，让学生不再拘泥于课本上的条条框框能够轻松地举一反三的解决诸多现实中的问题。

2.数学教育的问题

2.1师生地位不对等

在传统教学中教师处于更高的位置，会给学生在潜意识中带来压迫感。在这种情况下，学生对于课堂教学参与度和积极性不足，甚至会产生抵触情绪。这阻碍了数学教学过程中的师生反馈互动，学生无法投入课堂教学，教师也无法获得足够的反馈以实时调整教学策略。

2.2灌输式教学手段

针对小学生思维活跃难以持续投入专注力的特点，广大教师普遍采用灌输式的教学手段，以期获得稳定的课堂教学环境，顺利完成教学任务。灌输式教学方式的最大问题是无法激发学生的兴趣，甚至会引发学生的抵触情绪。学生在课堂上缺乏参与度，进而容易丧失积极性，课堂教学很容易变成教师的独角戏。

3.多元化的教学方式

3.1合作学习模式

受国情影响，我国的班级设置通常人数众多，在课堂上教师难以面面俱到照顾到每一个学生的学习体验，很多学生因为自身的困难得不到老师的反馈而产生挫败感，影响到学习的积极性，也影响了教师的实际教学效果。

开展合作学习能够让大班级化整为零，将整个班级分成多个学习小组，在大班级中学生很少有主动参与教学的机会，而在小团体的合作学习模式中，每个学生都能获得更多表达自己的机会。在单纯地被动接受的学习模式中无法有效参与教学的学生，可以通过小团体合作学习的方式更好地参与教学。比如在一些需要处理复杂数据的应用题时，每个小组的每个学生都能分配到一定任务，都有机会表现自己，他们在课堂上的参与感和获得感就会得到增强。

3.2拉近心理距离

小学生普遍缺乏理性认识世界的态度和能力，刚刚接触到冷冰冰的数字时很容易产生畏惧和疏离感，没有主观意识去深入思考抽象的数学知识，这时就需要教师发挥引导者的作用，拉近学生在心理上和数学之间的距离。

比如在老师教授乘除法运算时，可以通过情景模拟或者角色扮演的形式，让不同的学生分别扮演顾客或者店主。老师给他们设定好商品的种类、单价和数量，然后让扮演不同角色的学生去计算总价、成本和利润，通过现实的案例让学生领会到数学在生活中的重要性，让数学不再是课本上单调的数字，而是具有现实意义的工具。

3.3创造情境

小学生的自我控制能力不强，也更容易产生对新奇事物的兴趣。教师要创造能够有效吸引学生注意力的教学情境。比如在进行乘法学习时，教师可以利用时下在小学生中流行的动画人物布置题目。如在某部篮球动画中，动画人物要购买多个篮球和运动装备，每个篮球单价是若干元，每套运动装备需要若干元，需要学生们计算采购总价。教师在布置题目时，可以将数字布置得稍微大一点，让题目略带点挑战性，然后让学生们分组计算，然后比一比哪个小组能够更快地计算出结果，相比枯燥的作业能更好地激发学生的好胜心。

结束语

新课程改革和素质教育要求学生的全面發展，教育工作者也要随之调整以往单调的灌输式、讲授式的教学方式，采用多元化教学。教师要通过合作学习、情景模拟等新型的教学方法，让学生的综合素质得到更好的锻炼，让学生具备自主学习、合作意识、创新实践等能力。

参考文献

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