“双减”背景下音乐课堂集体教研实践

骆娜

摘要：教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。2021年7月24日由中华人民共和国教育部官网正式发布：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，我们音乐组以“心动教研”活动为突破口，通过共同研磨《荡秋千》一课：以“心动”教研为载体，激活集体教研;“以点带面”精准定位音乐课堂“双减”;“心动”课堂，精彩呈现“双减”。集体研讨、探索、实践，把“双减”落实到每一个教学环节和每一位学生上。

关键词：教研  双减  体验  感受  表现

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。二十多年来的科研普及指导和研究实践，实实在在提高了教育质量，同时取得了大量研究成果。2021年7月24日由中华人民共和国教育部官网正式发布：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。近年来教研已从个人自主教研向团队教研升级，我们音乐组如何开展集体教研为“双减”助力，集合集体的智慧让教研绽放异彩呢？

一、以“心动”教研为载体，精准定位音乐课堂“双减”

本学期我校将开展“心动教研”，主题是“优化常态课堂，落实作业管理”，各个教研组全体成员共磨一堂课，共同研讨如何提升课堂实效和作业管理，助推“双减”落地。华东师范大学叶澜教授曾经指出：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学反思就可能成为名师。教师只有通过不断的反思与研究，寻找教育教学最佳的契合点，才能实现高效的课堂教学。作为教研组长，我想这次校本活动是集体教研的很好契机，可以通过活动提升组内教师的整体“双减”意识和水平。

通读“双减”文件，明确“双减”政策的内容。“双减”内容中与音乐学科课堂教学相关的要求有：第17点提升课堂教学质量。教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。明确了“双减”政策内容，精准定位了音乐课堂的“双减”教学，我们以“心动教研”活动为突破口，静下心来人人参与，共同研磨《荡秋千》一课。认真集体研讨和实践的同时，把“双减”落实到每一个教学环节和每一位学生上。

二、人人参与，研磨过程落实“双减”

先分析教材，明确“繁、难”。歌曲《荡秋千》是一首曲调活泼跳跃，节奏明快，反映仡佬族儿童生活情景的童谣，结构方整而短小。①②乐句同尾换头，其余两个乐句完全一致。旋律为五声宫调式，A段的第一乐句曲调质朴流畅，第二乐句词、曲营造的意境浑然一体，在旋律上通过三个大跳，把秋千“上下来回”荡来荡去的形象刻画得栩栩如生，第三乐句又回到了平稳的旋律线上来。

明晰教学“繁、难”，梳理了教育理念。我们组六位老师，不约而同的选择律动教学，用凸显童心与童趣的方式，带着孩子们边玩边学进行《荡秋千》一课的学习，接力传递，孕育“双减”精品课堂。

L老师在歌词体验上设计了，随伴奏有节奏的念歌词，用轻松愉快的方式熟悉歌词咬字，为歌唱打好基础。“减”去了念词不熟练导致的音响杂乱不和谐、挫败感;“增”加了循序渐进，潜移默化不断提升的教学美感。

W老师用“动听”結合的形象律动，变难点为“趣点、玩点”：六度大跳“1（高音）--3”、七度大跳“5--6（低音）”问：“秋千荡出去的高度怎么样？荡秋千的心情也随着秋千……”生：高。心好像也要飞起来了;很刺激……再问：旋律描绘的是秋千“荡出去”还是“荡回来”？“荡回来”的高低如何？生：荡回来。心好像也沉下去了;像乘海盗船失重，有点怕怕的。此教学设计，“减”去了枯燥乏味的音准跟琴练唱，“增”加了学习趣味和学生主动参与的积极性。

C老师在50 565 |八分音符教学设计上独具匠心，用律动示范和设问：“秋千荡得高高的，发出了什么声音？”生：嘎～吱～。师：“秋千荡得好欢畅，突然在空中（师荡秋千的律动突然停住）……”生：哈哈哈……停住了！“减”去了理论说教的刻板，“增”加了生动形象的活动真实感。

J老师运用“5（低音）--5”八度大跳设计了，孩子们荡秋千时儿歌声、秋千“嘎吱”声，此起彼伏的欢乐场景。“增”加了感受音乐所表现的快乐有趣的童心世界，唤起对童年生活的热爱之情。

S老师在引导学生探究音乐是如何变化的，设计了色块视听，巧妙的运用色块标识出相同的乐句。学生在仔细聆听和色块暗示下，轻而易举的发现了相似、相同乐句……

X老师在拓展部分精心挑选了“仡佬族”民风民俗短视频，更立体多维度的展现仡佬族。他们亲近自然、热爱生活、能歌善舞……

六位老师每节课至少有1-2个设计亮点，大家集合起来就是6-12个精彩环节，集体研磨过程中思维碰撞，不时带来教学灵感，“双减”理念下思如涌泉、精彩无限。

三、“心动”课堂，精彩呈现“双减”教学

历时一个月，研磨教案、精心制作课件，利用每天唯一的空课时间全组听课、研课反馈修改再接力磨课，大家倾尽心力的参与，真正实现了“同上一堂课”。最后经过紧张刺激的抽签环节，S老师中签。

S老师神情自若，又略带小激动地上了讲台。410班孩子们在荡秋千中体验了，“荡出去”---长了双翼般飞翔的自由，“荡回来”---集聚能量，期待下一个更高更远的飞离。随伴奏念儿歌，此起彼伏模仿秋千的“5（低音）嘎--5吱……”声，重现了仡佬族农闲时此起彼伏欢乐游戏的场面。色块视听让孩子们快速发现和辨别乐句异同，师生对唱乐句异头和同尾到生完整视唱，简化唱谱难度提升自信和视唱效率。W老师C老师化“繁、难”为“简、趣”教学环节自然引入等等。在S老师的带领下，孩子们用清脆明亮激情满满的歌声展现了纯真童趣，“唱”出了荡秋千带来的喜悦、欢畅。整个课堂教学设计紧凑巧妙有趣，教师示范精准到位富有美感，“双减”理念深埋于各个教学环节。

集体教研活动犹如冬日的暖阳，照进每个人的心田。“双减”给了教学新的目标和任务，引导音乐教师更深入地思考、探索、践行“优化常态课堂，落实美育管理”。教研相融，心动而后行动，相信在今后的教学中，会不断呈现更多的高效和智慧。

参考文献

[1]《音乐课程标准解读》 北京师范大学出版社

[2]《义务教育教科书·音乐》教师用书三年级上册（简线通用）------人民音乐出版社。

[3]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》  2021年7月24日由中华人民共和国教育部官网正式发布。