利用创意美术丰富幼儿的创造性思维教学方式

王璐婷

摘要：创新是时代发展的不竭动力，是社会进步的来源，更是人们需要具备的重要品质。随着时代的发展，现代社会越来越强调创造力的重要性，拥有创造力的人才能更好地适应现代社会的发展，并且具有创造性思维的人们拥有越强的创新能力。处于学前阶段的孩子们来说，他们的心理就好像一张白纸，没有受到外界因素的影响，其头脑会有天马行空的想象，极具创造力，教师要有意识的开发幼儿的创新与想象。对此，在幼儿阶段的教学中，教师应合理利用创意美术丰富幼儿的创造性思维，本文提出相应的教学方式。

关键词：幼儿创造性思维;创意美术;教学方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

美术是一门艺术，是融合生活实际与创作技能，并在天马行空的想象力中，完成一幅幅绚丽的画作，从而让世人所熟知和了解。在艺术的创作中，最不能缺少的就是艺术创新意识与想象力，而创意美术注重幼儿的创造力，主张通过营造宽松自由的活动环境，选择丰富的活动材料，采用多样化的教学手段和多元化的评价方式为幼儿体验美、表现美和创造美提供充足的机会，激发幼儿内在的创新能力，提升幼儿的创新能力，帮助幼儿形成艺术性的审美。

一、设计情境导入，激起幼儿创造兴趣

在课堂教学中，导入环节的重要性不言而喻，俗话说“一个良好的开端是成功的一半”，良好的导入将助力整个课堂教学的高质量发展。情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学习者引入到知识中，让学习者接受与感知知识内涵，实现学习者内心世界的满足。所以，教师将情境教学与导入环节进行融合，设计情境导入，利用幼儿感兴趣的引导内容，激起幼儿的创造兴趣，培养其创造性思维。

例如，教师先设计创意主题《废旧物品大变样》，并将相应的情境内容展示给幼儿，帮助幼儿了解。在教学中，教师引导幼儿：“小猴子今天和妈妈在家进行大扫除，从家里整理出来了好多易拉罐、塑料瓶、废纸盒和CD唱片等废旧物品，小猴子看着这些东西发了愁，所以请小朋友来帮它想想应该怎么处理这些东西呢？”当教师提出问题后，很多小朋友都举手想要说出自己的想法。接着，教师提出今天变废为宝的主题，再向幼儿提问：“小猴子今天正好要去动物之家玩儿，我们要把这些废旧物品改造成新的有用的东西，让小猴带去装饰动物之家，小朋友们能将这些材料变成什么好东西呢？”再这样的情境提问下，幼儿的思维被带动，会思考废旧物品的创意改造，逐渐深入，紧扣主题，并能引起幼儿不同的思考。

二、教师专业引导，进行作品创意创作

在课堂教学中，教师起着引导者的作用。在目前，创意美术教学中很多幼儿教师极易使本环节流于形式，认为幼儿自己观察就会有创作想法，实际上教师忽略了如何引导幼儿将自己观察体验到的内容和细节用于接下来的创作中。所以，教师应帮助幼儿逐渐掌握科学的观察方法、引导幼儿总结自己的观察结果，并结合主题确定自己的创意内容。

例如，创意主题《废旧物品大变样》中，幼儿观察了不同的废旧物品，待幼儿观察完之后，教师将废旧物品一起呈现，按照不同样式进行摆放，这些浅显的特征，幼儿能够很容易在教师的引导下总结出来。然后，教师要进一步结合主题内容，帮助幼儿找到自己的创作重点，再引导幼儿确定自己想要表达的情绪，然后进行自由创作。

三、创意评价展示，幼儿相互分享成果

分享是将学习成果进行交流和展示，学习者在互动、分享成果的过程中，进行思想之间的交流，实现思维的摩擦。这就说明，教师要注重分享的重要性，让幼儿在相互分享、展示自己作品的过程中，汲取他人的创意与想法，并通过比较自己的作品，找出不足之处，思考对应的解决的方法，及时改正不足和缺点。对此，在评价展示环节，教师鼓励幼儿展示成果，相互分享与评价，教师与幼儿一起进行评价和提出相应的改进措施，以此来提高幼儿综合能力，以及未来的全面发展。

例如，创意主题《废旧物品大变样》，当幼儿制作并完成了“废旧物品变废为宝”后，可以将成果展示与分享给其他幼儿，并利用幼兒互评、自评等方式对成果进行评价，提出不足和优点，完善幼儿的整体能力。并且，进行创意评价展示，让幼儿在思维的碰撞中，产生新的想法，实现创新力的提升。当然，评价的语言要合理、恰当，利用语言的魅力紧抓幼儿的心理，评价的方式要以鼓励和引导为主，利用专业的评价语言可以树立幼儿的自信，并以自信心来带动幼儿继续创新的动力。

总而言之，对于幼儿的教育发展，教师与家长不能只盯着幼儿智力的开发，也要看到幼儿创新思维的培养，利用创意美术教学，发展幼儿的创造力。在教学中，作为幼儿的“明灯”，教师应采用适合幼儿的教学方式，灵活使用多元教学，想方设法的引起幼儿的创新注意，既能让幼儿体会到创造力对自己成长的重要性，又能树立创新思维的良好品质，让幼儿获得能力提升，为接下来的学习与发展提供有力因素。

参考文献

[1]冯艳.创意美术：让儿童的创新思维看得见[J].学周刊，2021（15）：2.

[2]陈缎.幼儿园创意美术环境的创设研究[J].文理导航，2021（9）：2.