创意美术中幼儿审美的心理发展以及培养

王川

摘 要： 美术是幼儿教育中一种非常常见的形式，通过图画，可以吸引幼儿的注意力，培养其表现力、创造力和审美心理，促进幼儿的全面健康发展。不过，幼儿本身的年龄特点决定了其审美心理与成人存在着很大的区别，如何充分利用创意美术，对幼儿的审美心理进行发展和培养，是需要幼儿园教师重点研究的课题。

关键词：创意美术 幼儿 审美心理 培养

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0170-01

前言

美术作品可以通过直观形象的图片，吸引幼儿的注意力，激发其兴趣，通过对美术作品的欣赏，幼儿可以将其与自身生活联系在一起，结合丰富的联想和想象，获得良好的审美体验，这是幼儿独特的审美心理所决定的。对于教师而言，想要通过美术活动来培养幼儿的审美心理，就必须首先了解其审美心理的特点。

一、幼儿审美心理的特点

与成年人相比，幼儿在阅历、思想等方面远远不如，因此对于美术作品的审美心理也呈现出了一些非常显著的特点，一是游戏精神，其可以说是幼儿生活和学习的核心所在，也可以说是天性使然，正是在游戏精神的影响下，幼儿具有极其丰富的求知欲和创造力，，在参与创意美术活动时，不会受到生活经验以及固有理念的束缚，可以以一颗最为纯粹，不含任何杂质的心来接受艺术的熏陶；二是好奇心理，好奇心是支持幼儿探索和求知的基础，其不仅体现在日常生活中，更体现在幼儿的审美心理中，也许对于成年人而言极其普通的事物，都会激发幼儿的好奇心理；三是主观认知，幼儿本身对于客观事物并没有一个稳定的认识，在进行审美活动时，往往都是凭借主观感受进行判断，也就不会受到作者思路的影响；四是直觉性，直觉与想象密切相关，幼儿本身缺乏对客观事物的感知，这也同时赋予了其丰富的想象力，在审美活动中，会根据自身的直觉进行理解，这也是一些结构简单、色彩鲜艳的美术作品更容易吸引幼儿关注的主要原因[1]。

二、幼儿审美心理的培养

1.激发想象

想象力丰富是幼儿的特点，也是其在艺术审美中的独特优势。在对美术作品进行观察后，幼儿会在自身的脑海中形成一个基本的认知，同时以这个认知为基点，产生异常丰富的视觉经验。对于教师而言，想要促使幼儿将这些视觉经验转换为富有创意性的美术活动，就需要通过适当的引导，激发幼儿丰富的想象力。可以通过体验的方式，使得幼儿对于美术活动产生强烈的好奇心以及情感层面的共鸣，从而帮助幼儿正确理解创意美术活动的内涵，激发其对于美术创造的需求和灵感。可以利用一些开放性的问题，激发出幼儿的现象力，结合相应的美术体验，引导出幼儿的发散思维和创造精神。

例如，在《有趣的长形画》中，许多幼儿对于所谓的“长形”感到难以理解，对此，教师可以利用图片或者多媒体设备，向其展示著名漫画家几米的一些长形图画，使得幼儿可以对长形画有一个直观的理解。然后，教师可以设置相应的问题情境，引导幼儿进行体验活动：“大家仔细想一下，在我们的教室中，有没有什么长长的东西呢？”幼儿会主动去观察周围，得出黑板、课桌、讲台等都是长的。在此基础上，可以更进一步，提出“那么在平常的生活中，有没有其他的长长的东西呢？”在这种情况下，幼儿的想象力就能够得到充分发挥，给出各种各样的答案。而经过这样的方式，幼儿会对长形有一个牢固而清晰的认知，为其以后展开联想奠定了良好的基础。

2.创设情境

良好的教学情境是提高教学效果的关键，在幼儿教育中，根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设出一个富有趣味性的教学情境，对于培养幼儿的审美心理意义重大。幼儿的审美心理具有游戏精神和好奇心理的特点，教师在开展创意美术教学时，应该以此为着手点，激发幼儿的好奇心理，保证良好的教学效果。调查显示，绝大多数幼儿都容易受到新鲜事物的影响，通过富有趣味的场景和游戏，可以吸引幼儿的关注，使得其能够更加积极主动地参与到创意美术活动中去。例如，在以“花”为主题的创意美术活动中，教师可以利用一些道具或者图片，对教室进行装饰，创设出一个充满花的世界，吸引幼儿的注意力，然后提出问题：“大家来讨论一下，看看哪个能够说出更多花的名字”，从而激发幼儿的兴趣，使得其能够调动自身的生活经验进行思考，在相互讨论和相互竞争中，参与到创意美术活动中，使得自身的审美心理得到有效培养。

3.引导讨论

创意美术活动不仅仅包括了对美术作品的欣赏，还包括了美术作品的创作。不过对于幼儿来说，由于素材的缺乏，所能够描绘出的画面非常有限，在这种情况下，教师应该首先引导他们对美术作品进行细致观察，积累更加丰富的创作素材。另外，每一个幼儿都有着自身独特的生活经验和审美体验，对于不同主题的创意美术活动也有着各自不同的感悟，教师应该鼓励他们进行相互沟通和交流，激发其对于美术创造的原始经验，也可以通过这种方式，进一步加深幼儿对于创意美术活动主题的理解。另外，在开展创意美术活动的过程中，教师应该传达一种基本的理念，即可以充分发挥自己的想象力，运用夸张的手法来表现事物，不过要将事物一些最为基本的属性保留下来，起码要保证他人能够看懂。例如，在以“我家”为主题的创意美术活动中，要求学生相互讨论，明确人物和事物在描述上存在的区别，充分发挥自身的想象力进行创作，然后选择一些幼儿自己的作品进行分析，鼓励其对作品进行介绍，确保幼儿可以抓住事物的基本特点。

三、结语

总而言之，通过创意美术活动，对幼儿的审美心理进行培养，必须首先理解幼儿审美心理的特点，确保创意美术活动的针对性和目的性，通过激发想象、创设情境、引导讨论等措施，以美术作品赏析和美术作品创作相互结合的方式，确保创意美术活动的顺利开展，培养幼儿的审美心理。

参考文献

[1]余丽霞.创意美术活动中幼儿审美心理的发展与研究[J].读写算：教育教学研究，2014，（9）：250-251.

[2]欧阳慧霖.创意美术活动在幼儿园的主体教学研究[D].信阳师范学院，2015.

[3]卢栩.幼儿园大班创意美术活动开展的研究[J].教育，2015，（39）：4.