谈谈最优化的阅读效果

黄丽琴

摘  要：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，在课堂教学中，教师要引导学生进行阅读实践，达到最优化的阅读效果。

关键词：最优化;创设意境;审美体验;艺术再创造

《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在课堂教学中，教师要引导学生进行阅读实践，达到最优化的阅读效果。

“最优化”不是一种具体的教学形式和方法，而是用系统的观点来调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，达到最有效的阅读效果。

这里就阅读课上指导学生阅读谈谈几点感悟。

一、阅读要创设意境的共鸣

文学的创作注重表现意境，文学作品的鉴赏当然也力求感受和进入意境，也即融情入境。就是我们在阅读一篇作品的时候，设法把自己融入到作者设置的情景当中，与作者同面对，共感慨，设身处地地从作者的立场去看待一切。当我们的阅读渐入忘我之境，其乐陶陶时，其实我们和作者已形成了共鸣，也就是说我们也进入了他们的意境，这样自然会深切地领悟作品的写作意图，阅读作品就达到一定的效果了。

融情入境，利于阅读和体验，这是容易明白的，那么我们怎样才能进入文章的意境呢？怎样才能产生共鸣呢？

（一）身临其境，进入角色

简单的做法就是把自己设想成文中的一个人物或现场旁观者。例如，阅读欣赏郭沫若的历史剧《屈原》，剧本取材于战国时代楚国爱国诗人屈原一生的故事，以代表爱国阵线的屈原与代表卖国阵线的南后等人之间的戏剧冲突为主要线索，成功地塑造了屈原这个人物形象，深刻表现了屈原为祖国和人民不畏暴虐，坚持斗争的主题。因所展示时代较遥远，所以现在很多学生对这历史剧不感兴趣，也无从体会到其中深刻的主题、意义。所以我们在阅读这历史剧时，我先让学生浏览一遍后，慢慢的把自己设想为屈原，进入角色，然后以主人翁的心境去阅读文章、去感受每个环节、每次冲突。从而深刻的体会了文章的主旨，深入了解了当时的时代背景，更深感屈原这个伟大诗人的高尚的情操和正直无私、坚毅勇敢的精神品格，从而进行了深刻的爱国主义教育。

（二）展开思绪，联系现实

联想是人们根据事物之间的联系，由一事物联想到另一事物的心理过程。联想的方式包括相关、相似、对比和因果联想等。借助联想，在联想中找回自己的生活积累，借用自己的生活积累再去体验文中的情景，就容易进入意境。

例如，在阅读《羚羊木雕》那“逼索木雕”的场景，便会联想到自己在“父母”面前的种种委屈;在阅读朱自清的《背影》时会联想到父母对自己的深厚的爱;在阅读《变色龙》时，会自然联想到我们身边各色的“变色龙”。

总之，联想能把头脑中存储的知识重新翻出来，用以体验作者的志趣和情感，从而拉近我们和作者之间的距离，从而也拉近我们和文学作品之间的距离。让自己融入作品意境，以文中人物或作者的身份去感受作品的内容，就容易激发内在的情感，产生与作者的共鸣，从而真切地理解文章。

二、阅读是进行审美的体验

阅读活动是读者与作者通过文字载体进行情感交流和体验的过程。在鉴赏作品时，侧重于在审美的体验中感悟真、善、美。鉴赏美就是发现美、接受美的过程，要充分发挥主观能动性，凭自己的生活体验去理解、联想、判断。生活中自然有美丑、善恶之分，作品中鲜明的思想倾向，我们在阅读欣赏时首先要注意弘扬美善、揭露丑恶。《散步》流露出一种对人间亲情的感悟;《变色龙》让奥楚蔑洛夫原形毕露，令人称快。这样的鉴赏品析，能健全人格，培养审美情操。

三、阅读应进行艺术再创造

我们阅读作品，如能大胆拿起笔，按自己的思路或续写、或改编或再创一篇，这也是再创造的能力的体现，或者来个讨论，也许志同道合，也许就会“面红耳赤”，这又何妨？诸子百家，百花齐放嘛，或者来个写作评论比赛，让自己的阅读鉴赏变成文字，也让别人来品一品。总之，形式各异，只要能有所收获就达到阅读再创造的目的了。

藝术的再创造，依凭着原有的土壤和背景，又凌腾于原有的土壤和背景之上，为它们加添新质。例如，我们在课外阅读完《格列佛游记》之后，学生的读书笔记：

生1：我觉得我们人类这种生物便是慧骃与耶胡的结合体，既有好的一面，也有坏的一面，没有谁是百分百完美的，但很多时候我们的缺点往往多于我们的优点。

生2：读了这本书后，我感触良多，这真不愧是流传百年的名著啊！总是能给人很多的启示。就拿主人公最后去到慧骃国来说吧。在现实生活中，我们能有几个人做得像慧骃一样，大家不过都是丑陋的“耶胡”罢了。希望日后的人类都不会成为丑陋的“耶胡”，希望我们的社会能像“慧骃国”一样，人人相互信任，充满真诚，没有谎言。

生3：慧骃国是一个理想的国度，我们这个世界是没有可能完全达到和平、公平的，也是没有可能完全没有欺骗的。虽然如此，但我们仍需要为达到这个境界而不断努力，不断奋斗。因为只有这样，我们才能越来越接近我们的理想境界。让我们手牵手，心连心，为我们共同的目标而奋斗！

总之，在阅读作品时能进入作品意境的共鸣，从而达到审美的体验，进而产生艺术的再创造，我认为阅读已达至高境界，达到阅读效果的最优化了。

参考文献：

[1]《中国现代文学专题论稿》华南理工大学出版社出版.

[2]《艺术创造工程》上海文艺出版社出版.

[3]《中学语文学习心理及学习方法研究》东北师范大学出版社.