基于高中生物核心素养的研学旅行课程设计

周娅

摘  要：研学旅行注重体验与生成，能够有效培养学生核心素养，逐渐成为中小学的综合实践课程。生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学，是研学活动中不可或缺的角色。本文以西樵山风景名胜区为例，围绕景区生物特征和高中生物核心素养制定课程目标、设计研学旅行活动、构建评价机制，打造一个可供具体实施的生物研学旅行精品课程。

关键词：生物核心素养;研学旅行;课程开发;学习评价

《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》提出了生物学核心素养的四个方面：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。课标强调“生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。”这就要求生物老师要在真实情境中教学，在实践中强化学生对生物学核心素养的理解。2016年印发的《关于推进中小学生研学旅行的意見》提出，研学旅行是由教育部和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中宿食方式展开的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。研学旅行能很好地将生物理论与实践相结合，是落实高中生物核心素养的重要延续和补充。

一、西樵山生物研学旅行课程资源分析

西樵山风景名胜区位于广东省佛山市南海区，是一座具有四万五千年历史的死火山，是国家AAAAA级旅游景区，被称为"珠江文明的灯塔" 。西樵山动植物种类繁多，自然生长和人工栽培的植物种类有800种以上，包括蕨类植物16科、裸子植物8科、被子植物127科，乔灌木有400种左右。景区内有天湖公园景区、石燕岩景区、碧玉洞、九龙岩景区、翠岩谷、四方竹茶花园景区、桃花园等，为生物研学提供了丰富的课程资源。

二、西樵山生物研学旅行课程目标

立足高中生物教材，依据《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》和《研学旅行课程标准》进行西樵山研学旅行课程设计。该课程以学生为主体，围绕西樵山生物特征，进行项目式小组探究，让学生体验课题研究的全过程，深化课本知识，培养学生科学思维和科学研究能力，提升生物学核心素养。研学旅行中学生生活自理，能锻炼学生生存能力，促进健康文明生活方式的形成。于此同时，学生置身大自然中，能感受自然之美，陶冶情操，形成“绿水青山就是金山银山”的生态理念。在西樵山研学实践基地，共开发了六个研学实践课程，课程目标如下表所示：

三、西樵山生物研学旅行课程设计与实施

（一）研前准备

1.教师准备

在研学之前，教师的准备有四方面。首先，邀请相关专家，组建西樵山研学旅行导师团队。其次，对西樵山进行实地考察，与西樵山管理机构进行点对点沟通，建立西樵山生物研学基地，制定研学安全保障措施。再次，结合学生学情和基地资源，预设研学课题，查阅下载相关文献，以供学生选择。最后，准备选题、撰写实验方案、开题、结题、论文写作培训资料，编写《研学手册》，制定研学评价量表。

2.学生准备

在研学之前，学生的准备有三方面。首先，学生进行组队，选出队长、副队长，起队名，选口号，并对队员进行初步分工，包括资料收集、数据记录与分析、文字资料撰写、录音拍照、汇报主讲人等。 然后，每个小组结合自身特色选取题目，根据老师给出的专业文献和小组查找的资料，设计实验方案，反复修改，形成定稿。最后，从选题背景、国内外研究现状述评与核心概念界定、选题意义及研究价值、研究目标和研究内容、研究假设和拟创新点、研究思路、方法、技术路线与实施步骤、预期成果、主要参考文献等方面进行开题论证，制作开题PPT。

（二）研学实践

西樵山生物研学实践共2天时间，适用于高二年级，第一天上午安排开营仪式和参观学习，开营仪式上进行开题。第一天下午、晚上和第二天上午，进行课题研究，学生在导师的带领下，按方案进行研学实践，制作汇报PPT，第二天下午进行研学成果汇报。

（三）研后沉淀

研学实践后，学生按照专业论文撰写的格式进行论文撰写，反复修改，形成定稿。要求学生知道专业论文的一般格式，能把研究成果以论文或调查报告的方式呈现。然后，制作结题PPT，从研究背景、研究目的、研究方法、实验步骤、实现结果、实验分析与结论等方面进行小结，分小组汇报。最后，评价量表对学生进行评价，对表现优异的小组进行表彰推广。评价量表如下表所示：

四、结语

西樵山生物研学旅行终贯彻“于己善”“于人善” 和“于国善”的理念，在研学实践中，感受自然之美，净化心灵之尘。通过小组合作研究，学会团结协作，做到了寓教于游、寓研于学、寓责于旅、寓变于行。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017 年版）[S].北京：人教育出版 2017 社年出版（4-5）.

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[3]王亚浩，林叶彬，黄瑜馨，等.基于高中地理核心素养的研学旅行课程设计[J].西华师范大学学报（自然科学版），2021

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