高中化学教学中学生自主学习能力的培养

郑冰琪

摘  要：进入新纪元，党和国家大力推进高中教育改革。化学作为高中阶段的核心科目，理应走在改革的最前沿。然而事与愿违，仍有不少教师继续使用传统方法，导致学生的学习兴趣消失殆尽。内在驱动力不足，自然不会自主学习。要想改善这一现状，需要从现在起开始改变。本文结合自身学习及经验，探讨如何培养学生的自主学习能力。

关键词：高中化学;自主学习能力;培养

前言

新课程标准的提出，促使高中化学教学重心发生转移，教师不仅要普及化学知识，还要培养学生的自主学习能力。就目前情况来看，能做到这一点的教师并不多，如果不及时作出调整，学生的发展与成长就会受影响。因此，本文从两个方面进行讨论，希望能给大家带来一些参考与启发。

一、影响学生自主学习的因素

（一）自信心

自信是一种极其强大的精神力量，可以激发学生自主学习的潜能。当前，不少学生缺乏自信，一度质疑自己能不能保质保量完成自主学习任务。实际上，这种担心根本就是多余的。对于任何人而言，学习之路都不会一帆风顺。面对困难时，是退缩不前？还是勇往直前？必然要选择后者。即便最后没有成功，这一路过程也是值得回味的。再者说，在学习路上，学生并非“孤军奋战”，身边有教师、同学，都能给予自己一定帮助。有了强大的支撑后，还要掌握正确方法。引用毛主席的一句话，从战术上藐视敌人，从战略上重视敌人。当然，学生未必有这个见识，这就需要教师循循善诱。

（二）问题意识

“好问题”是探索的源动力，而探索是锤炼能力思维的有效路径。目前，学生过于关注表面，不懂得透过现象看本质，自然无法发现问题，更不要说分析问题、解决问题。部分教师尝试了一些方法，但效果并不理想。之所以出现这种情况，主要是因为教师抓住培养问题意识的要领。纵观国内外研究成果发现，创设教学情境，有助于唤醒学生的问题意识。既然找到方向，就要积极采取行动。经过教师长时期的努力，学生在学习化学时懂得深度思考，面对教师提出的问题，学生也敢于提出质疑，并给出自己的猜想，为了验证猜想的正确性，学生必然会全力以赴的学习。

（三）创新意识

创新是时代的主旋律，也是高中生应具备的一种能力。可是，现实和理想往往存在差距。目前，学生的创新意识尚未形成。造成这一切的原因是多方面的，如教师主宰课堂，学生只需听命行事。学生不敢打破思维定式，只会跟着教师的节奏走。家长希望学生能够听从老师的话，不让学生自主行动。创新意识是主动学习的原动力，动力明显不足，却想要一个好结果，无异于痴人说梦。

二、学生自主学习能力的培养策略

（一）巧设教学目标，助学生重拾自信

教学目标就好比灯塔，为教学活动指明前进的方向。在设计目标时，教师除了要结合教学要求外，还要充分考虑学生实际的需要。只有这样，才能获得一个难易适中的教学目标。学生肯努力，就能完成目标，自然就建立起自信心了。以《卤素》一课为例，阐述如何设计目标。理论目标有两个，一个是知道卤素元素有哪些，另一个是准确分辨卤素原子结构的异同点。实验目标同样有两个，分别是抓住卤素升华和萃取过程的本质，准确把握卤素性质递变规律。让教学目标保持连贯性，可以帮助学生理清学习思路。经过一系列的探索，教学目标一一完成。这个过程比较顺利，学生也就不会对自身产生质疑。不仅如此，随着成功次数的增加，学生的自信心一点点建立起来。

（二）创设教学情境，培养问题意识

专注于知识讲解，固然能按时完成教学任务，但是教学效果却差强人意。破局的有效方法是，集中优质资源，创设教学情境，让课堂活起来。教学情境类型有很多，至于创设哪一种，要根据实际情况来定。比如，在讲解氯气知识时，就可以创设故事情境。上课之初，教师在大屏幕上展示一则故事。二战时期，意大利军队使用化学武器——氯气，意图重创希腊军队。希腊军队没有被全灭，但因窒息而死亡的人数着实不少，还留下一批因中毒而导致失明的士兵。阅读完故事后，教师鼓励学生发言。有学生提出疑问，氯气为何会造成如此大的伤害？对于此问题，教师不给予正面回答，而是让学生在书本中寻找答案。学生产生了浓厚的兴趣，自然会认真阅读、积极思考。再比如，教师在课堂展示有关喀斯特地貌的图片、视频，以此营造生活情境。展示过后，要求学生总结归纳一下形成原因。学生首先想到的一定是，喀斯特地貌的构成主体——石灰岩。接着就会分析石灰岩的主要成本——碳酸钙。再后来，对形成过程进行推测。有学生认为是风力导致，有学生认为是流水侵蚀。经过激烈讨论，学生达成共识，即碳酸钙与酸性水发生反应，生成碳酸氢钙，而碳酸氢钙组成了喀斯特地貌。

（三）开展小组探究，树立创新意识

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。将这句话引申到化学教学，可以理解成探究来引路，实践出真知。举例来说，在《金属及其化合物》一课中，教师将有关氢氧溶液提取铝的化学方程式呈现在学生面前，让学生验证方程式的正确性。学生既可以用氢氧化钠和氧化铝去做实验，也可以用鹽酸溶液和氧化铝去做实验。在实验中，会遇到这样那样的问题，学生经过分析、尝试后，最终获得想要的结果。多组织开放式教学，学生的创新意识自然而然能形成。

三、总结

导致学生自主学习能力弱的原因有三个，分别是自信心不足、问题意识欠缺、陷入思维定式。要想助学生摆脱困境，需要教师有针对性地制定教学策略。策略有三条：第一，科学设计教学目标，让学生重获自信。第二，营造舒适环境，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三，组织开展各类合作活动，促进创新意识的形成，不断锤炼创新能力。

参考文献：

[1]潘会卿.高中化学教学中提高学生自主学习能力的教学策略[J].华夏教师，2020（14）：69-70.

[2]徐曼.再谈高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].才智，2020（13）：88.

[3]林桂新.自主学习自我提高——刍议新课程下高中化学课堂教学如何提高学生自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：152.