初中数学易错点提前干预的策略研究

李素连

摘  要：数学学科与其他科目存在差异，因此学生在题目练习的过程中时常出现一些问题导致错误发生，作为数学教师为了能够缓解这一现象的出现，可以采用一些提前干预的措施。这样既能够充分突出学生的学习主体地位，同时也能够避免学生反复出现错误。本文就初中数学易错点提前干预的意义进行探讨并提出相应的教学措施，希望能够提高学生学习效率。

关键词：初中;数学;易错点;提前干预

在我们的日常教学中难免会出现一些教学问题，而教师怎么去利用这些教学问题来改进教学则成了非常关键的一步。对于一些课上所出现的易错点一部分教师认为学生只要将犯过的错误进行改正即可，而另外一部分教师则认为所出现的易错点是学生在做题过程中所遇到的困难，所以教师要根据这些问题来制定正确的教学模式，采用提前干预措施，从而提高教学效率。

一、初中数学易错点提前干预的意义

初中生的数学学习需要不断在问题的解决过程中进行尝试，调整自己的思维方向，这种行为的基础条件是易错点的有效利用。

（一）有利于师生和谐共处

教师面对学生出现的一系列错误答案需要有一定的耐心，用更加宽容的心态来面对学生的错误问题，让学生能够在课堂上自信地表达自己的问题解决观点，树立学习的自信心。教师需要联合更多的学生进行问题答案的讨论，帮助学生提升问题探究的能力，尊重学生的想法，更好的构建和谐学习课堂。

（二）有利于学生的成长进步

数学这门学科因为本身的逻辑思维的特殊性，在学习时有一定的难度，學生犯错是难免的，但是教师对于错误答案的态度就会影响到学生的学习自信心，一旦教师对这些易错点产生负面的评价，就会打击学生的学习积极性;但是教师对于这些易错点的正确利用，可以培养学生积极乐观的学习态度，促进学生的健康成长。

（三）有利于学生思维的拓展

初中阶段的学生在数学知识的学习过程中存在一定的好奇心态，无论是正确的问题答案还是错误的问题答案，初中生对于新鲜事物的探究兴趣会一直存在。教师对于易错点的有效利用，可以引导学生对数学问题进行思考探讨，激发出学生强烈的求知欲，让初中生对知识问题进行更深入地了解，建设出更好的数学思维框架结构。

二、初中数学易错点提前干预策略

（一）加强易错题训练

在对初中数学易错点进行提前干预的过程中知识点训练尤为重要。教师可以为学生选择一些比较容易出现错误的数学题目，引导学生对其进行专项训练，教师可以提前告知学生所选的题型都是学生在作业完成过程中比较容易出现错误的题目，因此学生也可以在练习的过程中对题目进行反复的分析以及检查，通过这样的训练方式能够在很大程度上提高学生选题过程中的反思能力，使得学生在学习的过程中更加注重这些易错点，例如在进行一元二次方程学习的过程中，教师可以选择一些易错题，要求学生展开课后训练，从而培养学生的错题归纳知识，使得学生在题目完成的过程中更加仔细，避免错误发生。

（二）教师正确面对教学错误

在日常生活中我们每个人都不是万能的，也不是完美无缺的。学校里的教师也是这样，在教师讲课过程中难免会出现一些小问题，比如教师在讲某一个知识点的时候可能会落下那么一个两个知识点，另外就是在给学生讲题的时候也难免会出现一些小问题，而在上课过程中，如果学生发现教师讲的有问题并及时指出的时候，这个时候教师应该大胆承认并且改正，而不是不敢承认错误，只有勇于面对自己的短板才能提高自己的自身能力，才能有效提高课堂中的教学效率。例如，数学教师在给学生分析讲解某道数学题的时候，为了方便学生更好地学习解题步骤，教师则在黑板上为学生进行讲解和梳理，而教师在讲解的过程中，忽略了某一个解题步骤，最终导致学生没有听懂这道题是如何进行解答的。以至于学生在遇到这种题型时不能够第一时间进行解答，在一道题上浪费时间，所以教师在讲课的时候要时刻注意自己的讲解内容。当老师发现自己的问题后要勇于承认自己的错误并加以改正，并且利用这次改错的机会来引导学生，让学生对学习过的知识点有一个充分的认识。

（三）培养初中生的反省意识

教师通过对易错点的利用，对初中生进行反省意识的培养，可以帮助学生发现自身的学习不足，更好地进行自主学习，强化数学知识学习过程中的对于知识的掌握程度，从而提升初中数学成绩。教师对于学生的反省意识的培养，需要将易错点与教学课堂进行合理的整合，制定出合适的教学计划，提升课堂的教学活力，维护初中数学教学课堂的质量。在学习一些数学固有的知识概念时，教师可以通过推导的方式，为学生展示公式的原理，让学生进行一次自我推导尝试，教师可以选择学生当中的错误答案进行课堂分析，引导学生发现错误答案的形成原因，引导大家进行反省思考，从而有效巩固数学知识理论在学生心目中的记忆，有利于学生更好地理解相关概念。

三、结束语

在当前新型教育教学观念的影响下，很多初中数学教学研究人员已经能够正确的认识易错点的存在，并且认可这些资源的价值性。为此，需要教师与学生共同的对易错点产生改观，只有这样才能将易错点变成有效资源，教师面对学生出现错误时要宽容对待学生，面对自己出现的错误时要勇于承认错误;学生需要认识到易错点带来的一个学习促进作用，发挥其价值作用，树立数学知识的学习自信心，拓展数学思维认知，提升初中阶段的数学成绩。

参考文献：

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