浅析钉钉助力小学英语教学分层、提高作业效率的方法

王秀丽

钉钉打卡能够帮助学生在课后巩固所学知识，并有助于学生培养良好的学习习惯。教师通过钉钉打卡的方式让家长督促孩子的英语学习，同时也是对家长的一种督促。三年级刚开设英语课，书写作业不多，一般以语音或预习作业为主。钉钉打卡作业就成为我们课堂的延伸，学生通过钉钉群进行打卡，这是很好的互动形式。教师可以随时随地检查学生的作业，特别是语音作业，能及时地进行反馈，达到面对面背的效果，又不受时间的影响。家长也能全程“跟踪”并关注教学进程。而且钉钉非常智能，学生若出现一些错误，我们可以一对一用语音跟文字进行交流，帮助学生在第一时间纠正，毕竟英语不是我们的母语，课堂上无法一个个检查孩子的发音。

分层教学强调：“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正确对待学生间的差异。针对学生的“最近发展区”，进行分层教学。分层教学有着重要的意义，既能让优等生成为其他学生学习的榜样，能“吃得饱”，也能让学困生量力而行，这种方式使我们的教学能更有序地开展。对作业优异的孩子，可以选为优秀作业，并在班级群置顶展示，这样不仅鼓励了表现优异的孩子，也给学习困难的孩子提供了参考。

一、 家校本基础作业，落实更有效

新版的PEP是从三年级开设英语课的，在学生学英语的起始阶段，只有不断地模仿，才能拥有好的语音语调，这也为学生以后的学习打下良好的基础。英语的语感也是从不断的朗读与背诵中潜移默化而来的，所以为了提高学生的朗读水平，在上新课之前，要求学生在家预习5遍，并在钉钉群里打卡，把读得最好的一遍发语音，并上传钉钉；每课上完之后，都要求背诵，学生先在家跟读，会背之后，再把自己背得最满意的一次，以语音的形式发到钉钉群，教师再进行点评。对优秀或有进步的孩子，及时表扬，并评为A+或者A。

(一)背诵作业，语音打卡

三四五年级书面作业较少，基本以口头作业为主，所以如何落实语音作业显得尤为重要。如果只是简单地布置让学生回家背，而没有及时进行反馈的话，那这个作业就形同虚设。即使我们在课前抽查，也只能检查极少数的孩子。语文的背书作业，学生可以背给家长听，而英语，会有部分家长是听不懂的，钉钉很好地帮我们解决了这个难题。

新授单词课或对话课时，布置背诵作业，让学生回家先自己跟读，再把背的内容发到钉钉的家校本，一定要把最好的一次发到群里，如果觉得背得不够好的，作业会被打回订正，这样学生会重视背诵和预习作业，语音语调也会越来越正确，同时也解决了小学英语教师教课班级多的问题。教师可以利用休息时间进行点评或纠正孩子错误的发音，及时地进行反馈。因为英语课是一星期三节，有时两课之间相隔好几天，通过钉钉，我们就能在第一时间进行反馈。背得好的学生，选为优秀作业，并在下节课的课前进行表扬。稍微有点小错误的，也能第一时间及时进行纠正，并加以鼓励。

在每个单元学习结束后，有6次优秀作业的学生，可以奖励免作业卡。免作业卡不仅可以免背诵作业，也可以免书写作业，累积到6张，还可以免寒暑假作业。一张免作业卡还是积分卡，等于10积分，可以累加在学生的积分里面，积分可以抽奖，学生积极性很高。这种一单元一评价的方式，是对学生努力成果的肯定，也让他们成为其他学生学习的榜样，会去聆听模仿他们的语音。当学生在朗读有疑惑时，也可以点开即时语音进行跟读模仿。这种教师的认可和同伴的欣赏，在一定程度上激发了学生的求知欲，形成了你追我赶的良好的学习氛围。这也为一些课堂上不善发言的孩子们搭建了一个展示自己的平台。

(二)预习作业，文字打卡

语音作业能发送语音到钉钉家校本，那每天的预习作业呢？三年级刚开始的一个月，可以让学生发送语音到家校本，让学生重视预习作业，对没有基础的学生，刚开始的学习会有点困难。如果每天都发，无疑会增加教师的负担，反馈不及时的话，还会起反作用。钉钉家校本文字打卡是一项很好的选择，教师不用及时反馈，只需在下个课时之前，对完成的学生进行表扬，而且钉钉还有个强大的统计功能，我们可以查看已完成和未完成，并能及时跟进，在规定时间前未完成的，只要设置好时间，钉钉可以自动提醒，不需要教师统计，大大地提高了工作效率。这样也弥补了英语课时数少的欠缺，让学生养成每天读英语的好习惯。如：晚上英语作业：书P6预习5遍，并钉钉打卡。家长可以在家校本里这样打卡：

如：朱安妮钉钉打卡

内容：书P6已预习5遍

见证人：妈妈

时间：17：40～18：00

为了让学生能坚持钉钉打卡，养成每天学习英语的好习惯。同样以学习卡的方式进行激励，打卡10天，奖励一张学习卡，打卡20天，奖励2张学习卡，以此类推，目的是希望学生能坚持每天去做，而不是一天打好几次卡，或者把几天的内容一起完成，特别是周末作业和假期作业。

二、 家校本个性作业，收获更丰盈

钉钉群是一个班集体，统一的作业便于教师的管理与及时反馈。课文的背诵就是其中一项作业。但毕竟每个学生的学习能力跟兴趣爱好不一样，如何有效地布置分层作业并好好落实，显得非常重要。朋友圈就是一个很好的选择。分层作业是随着学生积极性、能力以及兴趣爱好来决定的。因此，分层作业可以由学生自己选择，不要硬性规定，也不提倡按照学生的成绩来进行区分。特别是学生刚开始学英语，对自己非常有信心。他们非常在乎教师对他们的评价，教师的表扬和奖励能成为他们学习的动力。因此，教师应尽量以鼓励为主，哪怕他们做得不够好，不够到位，也不能打击他们的自信心。所以分层作业让学生自己选择并完成，他们尝试过后，觉得有难度或不适合，可以随时进行更换，不强制规定。这项作业一般放在周末或假期时，如：绘本学习、制作思维导图、字母过关、电影精彩片段模仿、音标学习等。

(一)绘本作业，视频打卡

语言的学习，是一种习惯的养成，离不开一点一滴的积累。英语课外阅读不同于语文，学生的词汇量还不够，所能提供给学生阅读的绘本也很少，绘本的价钱很贵，图书馆里可供学生借阅的也很少。对学有余力的学生，需要扩充课外知识，公众号是一个很好的选择。如：公众号“啊啾语言交流”的英文有声读物Eric Carle系列，都是一些经典的绘本，非常适合学生。公众号“潘多拉英文绘本朗读”定期推荐一些绘本，如：Harold and purple crayon, Colour Bears, Tec and the cake等，不仅有绘本的原版，中文的翻译，还有视频和语音，非常适合学生学习。而公众号“知微英语Talk666”的儿童英语中有：牛津阅读树Oxford Reading Tree, Sott Foreman系列分级读物。大象英语App也很赞，只要下载App，里面有海量的绘本，供学生来磨耳朵，比如：海尼曼分级阅读，RAZ分级阅读，牛津树听听，还有风靡全球的3S英文儿歌，蓝色小考拉，小猪佩奇经典动画等，可供学生选择的有很多。

这些对学生来说，都是不错的选择，可以选择其中适合自己的一个系列去阅读。对不同程度的学生，选择合适的绘本进行学习非常的重要。绘本的特点就是重点的词汇反复出现，以复现的方式促进学生的学习。学生也可以根据自身的特点随时进行调整，刷分级阅读的时候，觉得单词跟句子难度不大的，可以跟读几遍就跳到下一篇，有些生词较多的，可以多阅读几遍，我们不追求速度，更重要的是质量。

所以在阅读时，学生可以先欣赏，只要点击磨耳朵键，自己不用翻页，会一面面播放。然后再边听边跟读，最后看着绘本自己阅读。这样一星期一本或者几本，每天课余时间反复跟读，一学期下来也能累积很多，能大大提高学生的阅读量，也解决了学生绘本缺乏的大难题。毕竟很多学生家里几乎没有英文原版绘本，一些小城市的图书馆，可供学生借阅的英文原版绘本也很少。

每周末，学生把自己学会的绘本以拍小视频的方式发到家校本。教师可对视频进行评价，并以优秀作业的方式给予表扬，学生也可欣赏别人的优秀作品。教师每周抽一点时间把优秀作品在班里分享，也可以让学生分享自己的阅读体会。学有余力的学生，可以每天利用自己的碎片时间来听绘本，比如：早上起床洗脸刷牙的时候，晚上睡前的时候，放学回家的路上。以前班里一个学生就利用每天上下学坐妈妈电动车后面的时间，塞着耳塞来听英语，几年坚持下来，孩子的语音还有词汇量，远远超出班里的大部分孩子。毕竟英语不是母语，语言环境不够，所以我们要尽可能地给学生创造语言环境，用绘本、英文歌曲、英语动画等给学生来磨耳朵。大量地输入之后，学生就能自然而然地输出。

(二)归类作业，照片打卡

英语的知识是需要积累的，这就需要学生定时对自己的知识进行梳理。制作思维导图，对学习的内容进行归类就是一个很好的办法。在每个单元结束后，可以布置任务让学生周末在家做思维导图，把自己的作品以照片的形式发到家校本。把学到的知识很好地运用在一起，这个方法对于四年级的孩子比较适合。如：四年级学了at the farm这一单元之后，布置任务让学生回家做思维导图。农场里有蔬菜、水果、动物，这些都可以归类。还可以对句型these are, those are, they are, this is, that is进行整理。

除了制作思维导图，我们还可以以更简单的方式进行归类。我们可以就直接进行画图归类，内容更少一点。如：学习了四下Unit 6 Meet my family这一单元之后，可对家庭成员、职业进行归类，也可上网查自己想知道的内容，以图配文的方式进行制作，简单易懂。做完之后，同样以照片的方式发到家校本。

(三)字母作业，定时打卡

养成一个好习惯要21天，巩固一个好习惯要90天，所以我们设计了21天跟读。对刚开始英语学习的三年级学生进行尝试，收到了很好的效果。三年级大部分学生的英语都是零起点，所以读字母、拼读单词是一个很好的选择。不仅能熟练区分大小写，还能认读单词。只有字母的基础打好了，单词、句子、语篇的学习才能水到渠成。

打卡规则：把学过的字母制作成卡片，打乱顺序读，并对课文中己学的单词进行拼读。每天坚持10分钟左右，并把打卡的内容发到钉钉打卡。从第一天开始记录，读到第21天的时候，就可以到英语老师处领取奖励。但是中间不能间断，如有间断，则前面的打卡天数清零，要重新从第一天开始记录。打卡内容如下：

( )钉钉打卡第( )天

[Speak up! Never give up——21天读字母计划]

今日我养习惯 明日习惯养我

时间：

地点：

字母：

照片：

定时打卡后，赞扬和鼓励学生坚持读字母。活动开展后，学生的积极性空前高涨，家长参与性也大大提高，督促学生读字母的家长越来越多。

(四)语段作业，个性打卡

《义务教育英语课程标准》2022年版中指出，语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。新课标要求学生能交流简单的个人和家庭信息，如姓名、家庭情况等；表达简单的情感和喜好，如喜欢或不喜欢、想要或不想要；简单介绍自己的日常起居和生活，如作息时间、一日三餐、体育活动、兴趣爱好等；简单介绍自己的学校和学校生活，如学校设施、课程、活动，以及同学、老师等；简单介绍自己喜欢的动物，如外形特征和生活环境等；用简单的语句描述图片或事物。

所以在三年级一开始，一个单元学完，让学生用这一单元学到知识介绍自己以及其他相关的一些内容。并以视频的形式发到钉钉群，毕竟课堂上能展示的只有几个学生。而且这个小语段也为以后中高段的写作打下了很好的基础。

如：三年级上册第一单元，学习了打招呼和文具，所以学生就可以用My name’s.../I’m...来介绍自己，并用句型I have来介绍自己所拥有的文具等，也可以进行适当地扩充，如马克笔marker，铅笔袋pencil-case，荧光笔highlighter，彩铅colour pencil，剪刀scissors，削笔刀sharpener，这些跟学生的生活息息相关的，他们更感兴趣。

再比如，三年级上册第三单元学习身体部位，在介绍的时候，我们可以把第一单元的介绍再结合在一起，用This is my...，介绍身体部位nose，mouth，head等，对有能力的孩子，可以添加复数形式，These are my...，介绍eyes, ears, feet等，还可以添加其他的身体部位，如teeths, shoulders, knees, fingers, toes等，这样对一些已经预习过，而且学得很轻松的学生，提供了更多的展示空间。

总之，通过钉钉打卡，学生学习的自主性更强了，也能根据自身的需要，选择为他们量身定做的作业。所以教师精心设计并选择适合学生学习层次的作业，是英语教学中不可或缺的重要一环。只要作业的内容够丰富，够精彩，我们就能发挥钉钉家长群的最大功效，让学生喜欢上英语作业，并使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展。只要家校合力，学生学习英语能力就会得以全面形成和提高。