小学教师课堂管理有效性的提升策略研究

耿 林

在小学教学阶段，英语教学是非常重要的教学内容。随着素质教育的全面推行，部分小学在进行英语教学过程中没有全面体现课堂管理的有效性，这和目前小学英语课堂的管理模式有着直接的关联。为了进一步优化小学英语课堂教学管理，整体提升课堂管理的有效性，需要小学英语教师努力探索。课堂管理是小学教育改革的重要工作内容，提高课堂管理的效率，是广大小学教师重点研究的课题。

一、 课堂管理的概念和内涵

课堂是课堂管理存在的前提和基础，人们通常认为课堂存在于教室之中，认为教室中的教学活动是课堂，其实真正的课堂泛指的是教学活动的各种场所。在英文中，“classroom”通常指的是进行课堂教学的地方；“management”一词源于意大利语，原意是处置方式，后来又被认为是控制和指使，使人服从、小心处理来实现各种不同的目标。classroom management，指的是在一定的学习环境中对课堂教学组织和运行的方式，也就是通常所说的课堂管理。狭义的课堂管理指的是对课堂的纪律管理的技巧。近年来，学术界则把该术语与合适的课堂环境和学习方法结合了起来。主要通过行为矫正惩罚和鼓励自控来组织课堂教学活动，进而实现教学目标。

综上所述，文章所研究的课堂管理，主要是指教师在教学中为了维护良好的教学秩序、提升教学效率、集中学生的注意力而实施的管理过程。良好的课堂管理可以在师生之间展开良性的互动，把融洽的师生关系建立起来，引导学生积极主动地参与到课堂教学中来。在课堂教学过程中，好的课堂管理不仅可以向学生有效地讲解传授知识，同时教师还要具备协调和组织课堂活动的能力。课堂管理是一个复杂的管理体系，需要教师针对学生的学习态度、教学内容、课堂氛围等诸多方面进行统筹管理，并在此过程中与学生形成密切良性的互动，最大化地取得预期的教学效果。

二、 小学教师课堂管理的现状和问题分析

在新课标教学改革的背景之下，需要创新课堂管理观念，那么怎样在教学实践中更新课堂管理观念，实行有效的课堂管理模式，就需要小学英语教师在课堂管理的实践过程中不断思考、探索。部分教师采用传统的教学方式，“灌输式”“填鸭式”的教学方法在一定程度上会限制学生的发展，导致学生对英语学习的积极性越来越低。具体来说，目前小学英语教师课堂管理的现状和存在的问题主要体现在以下几个方面。

(一)课堂环境有待改善

小学生学校生活中80%的时间是在课堂中度过的，因此课堂环境会对课堂管理的效率产生决定性的影响，而现阶段小学英语教学课堂环境在如下两方面有待改善：①课堂规模不合适。师生间的情感交流在英语教学中发挥了突出的作用，因此小学英语课堂更适合小班教学，但传统小学英语课堂学生规模普遍超过每班五六十人，这种“超负荷”的现状与英语教学规律背道而驰，例如，有的英语课堂中有角色和情景剧的表演，而物理空间过于拥挤就会对表演的教学效果产生较大的限制；②心理环境氛围不够浓厚。传统的小学英语课堂对传输知识比较重视，并不注重教学环境的创设，这会加大教师和学生间的心理距离，部分学生因为没有合适的教学环境，无法激发自己的学习热情。

(二)缺乏现代课堂管理理念

新《英语课程标准》强调英语课堂管理模式的创新，但是目前小学英语课堂的教学管理中还存在着教师利用权威实施中规中矩的课堂管理模式，这种模式因为比较枯燥、乏味，使得学生与教师无法进行有效的沟通和交流，特别是基础相对薄弱的学生，无法长时间的集中自己的精力，因此对英语学习失去了兴趣，学生会越学越吃力，参与英语课堂学习的思想处于消极状态，教学理念的滞后不利于调动学生积极主动性，长此以往会在师生之间产生隔阂，教师无法调动学生的学习热情，由于学生在课堂上的不良表现，教师的教学创造性或灵感也无法发挥出来，不利于教师与学生进行心灵的沟通，严重影响了英语课堂教学效果。

(三)师生对话的失衡

调查研究表明，在目前小学英语课堂管理过程中，部分教师将自己看作“代言人”的角色，认为课堂管理是教师对学生单方面的“管理”，以个人的标准要求学生，忽视学生是一个发展中的个体，习惯以命令式方式和学生进行沟通交流，造成师生间不能建立融洽的关系。当师生对话失衡时，学生一走进课堂就充满了心理压力，一切问题都不得不服从教师，不断改变自己来适应教师的管理，如此一来，所谓的学生的自我管理和组织就形同虚设，起不到应有的效果。

(四)课堂管理功能的异化

在小学英语课堂管理的过程中，部分小学英语教师对课堂纪律管理、控制学生的问题行为极为重视，这种片面的认识异化了小学英语课堂管理的功能，使教师认为只有当学生出现了扰乱课堂秩序、开小差等不当的课堂行为时候，课堂管理才可以进行。这种对课堂管理功能异化的做法，使得课堂充满了压抑的气氛，小学生的英语学习积极性受到了较大的限制，使他们无法在轻松活泼的课堂氛围中学习英语知识，也不利于培养他们的自我管理能力。

(五)没有体现学科素养的培养

目前，部分英语教师依旧沿用了传统的课堂教学模式，即用整堂课的时间给学生灌输英语单词和语法知识，然后进行课文的翻译，对学生英语综合素养的培养没有引起应有的重视，这对学生学习思路造成了严重的制约，使得他们的英语学科素养无法提升，缺乏明确的学习目标，不能够积极主动参与课堂学习，开小差、上课睡觉、作业应付了事以及违纪行为的情况不断出现，不利于实现英语课堂管理的目标。

三、 课堂管理出现问题的原因分析

近些年来，随着新课标课堂管理理论的深入发展，各种课堂管理理念层出不穷，教师在英语课堂上采用的课堂管理方式也逐渐增多，但是小学生在课堂上存在的问题仍没有得到根本的解决。归根结底，主要是因为小学阶段英语教学任务比较艰巨，教师分身乏术，不能给予更多的时间和精力在课堂管理上，只注重教材内容的讲解，在一定程度上就会忽视课堂管理。在小学英语课堂教学过程中，课堂管理存在问题的主要原因，从小学教师的角度来看，不仅有主观原因还有客观原因，主观原因包括：小学英语教师的管理方法比较单一，管理能力有限，缺乏课堂管理的经验。客观原因包括：小学英语教师的教学负担重，很难在教学过程中一边注重课堂管理，一边进行良好的教学。

根据有关调查分析，有35%的小学英语教师会在自我身上找原因，77%的小学教师会认为是由于“缺乏管理经验从而导致课堂管理出现问题”；74%的小学教师认为“由于管理方法较少导致课堂管理出现问题”；也有74%的小学英语教师是因为自身没有一定的威严，导致课堂上学生出现调皮捣蛋的状况；还有69%的小学英语教师会认为缺少管理理论知识，导致课堂管理有效性较低。课堂管理在小学英语教学过程中表现在方方面面，不仅从课堂氛围的布置、班级制度的制定、课堂学习情况、学生扰乱课堂秩序的处理方面，而且从小学英语教师的一言一行都能直接或者间接地反映出班级的管理情况。大部分的小学英语课堂都会存在个别学生异常活跃，扰乱课堂的良好秩序，耽误教学进度，另外再加上少部分英语教师缺少相关的管理经验，在课堂管理过程中就会存在较大的问题。

四、 小学教师课堂管理有效性的提升策略分析

由于小学英语教师的课堂管理存在一定的局限性，导致小学英语教师在课堂管理方面缺少一定的经验，因此，面对课堂管理存在的问题，小学英语教师课堂管理有效性的提升可以从以下的管理措施进行开展。

(一)丰富教学内容

对小学生来说，学习英语存在一定的困难，因此，在进行英语教学过程中，教师要根据小学生的兴趣爱好开展良好的课堂教学管理。将英语教学和音乐相结合，大部分小学生对音乐还是比较感兴趣的，因此，教师可以在课堂教学过程中为小学生播放一些英语歌曲，例如：《冰雪奇缘》《飞屋环游记》的主题歌曲等，这些都是小学生比较喜欢观看的卡通影片，并且在学生之中广泛流传，所以，在小学英语课堂管理过程中，教师可以播放相关的英语音乐来吸引学生的注意力，从而更好地管理小学英语课堂。当小学生对这些英文歌曲耳熟能详之后，教师再对其中的英语语法进行讲解，让小学生能够清楚地了解其中的情感表达，对小学生日后英语学习能力的提升有很大的帮助。相比于传统的课堂管理方式，将音乐融合英语教学过程中，能够提升小学生对英语学习的积极性，促使小学生的注意力集中在英语教学上，因此才能更好地提升课堂管理的有效性。

(二)重塑课堂环境

首先，教师要科学合理的安排课堂规模。按照教育生态学原理，小学英语班级的规模必须控制在30人左右。如果现实情况不允许，则可以采用灵活方式，主动创造一定条件将班级规模过大这一不利条件转化为有利条件，在大班教学中分组教学，把学生分为若干个小组，以组为单位展开教学互动，通过小组成员之间团结和协作来实现教学目标，促进学生在课堂上积极主动探索更多的新知识，从而实现班级教学管理最优化的教学目标。分组教学的时候要使得各个小组的学习能力保持平衡，小组中学习能力不同的学生要做到适当搭配，即要实现组间同质、组内异质的分配标准，这样才可以实现小组互利合作的学习效果。其次，要把学生和谐的心理环境营造出来。不同学生因为生活环境和受教育背景的不同，其文化系统也会存在一定的差异，教师要把文化背景存在差异的学生整合在一起，要尊重每一个学生个体，建立合适的课堂氛围，在这种氛围中，课堂管理才会取得更好的效果。

(三)加强教学反思

在小学英语课堂教学过程中，小学英语教师应该多进行课堂管理的反思，及时总结在课堂管理过程中的经验教训。在小学英语课堂管理过程中，教师要及时发现其中存在的问题，根据这些问题提出相应的解决策略，进一步提高小学英语课堂管理能力和水平。小学英语教师通过课堂管理自我反思，及时更新自身的课堂管理理念，深入了解英语课堂的全面情况，同时还要反思自己在英语教学过程中的课堂管理风格，反思自身的责任意识。在英语教学过程中，设立相应的课堂管理教学目标，进一步提升小学英语课堂管理效率。

(四)以小学生为根本

随着素质教育不断深入推进，以学生为根本的教学理念已经深入人心，但是，因为素质教育理念运行的时间比较短，可以提供的实践价值也比较稀缺，因此，大部分的英语教师没有具体掌握这种方法。作为一名小学英语教师，要学会换位思考，在课堂管理过程中要学会站在小学生的角度来思考问题，在课堂管理的实践过程中，要学会尊重学生。由于小学生的自我控制能力比较薄弱，对一些事物的理解和感悟也不够，所以，小学英语教师在开展课堂管理过程中，要全面考虑这些问题，对小学生进行约束、规范，更好地控制小学生的课堂行为。另外，小学生的好奇心比较重，在小学生向英语教师请教问题的过程中，教师要考虑小学生的思考能力，积极地回应，不要用敷衍了事的语气、态度去对待小学生，一定要用和蔼、温和的口气对小学生进行教导。只有教师和小学生之间形成一种尊重的氛围，才能更好地促进课堂管理的有效性得以提升。

(五)运用正向强化

小学英语课堂管理方面，运用言语说教、罚站、写反思等各种方式处理课堂违纪问题的做法比较常见。从效果上来看，惩罚行为在短时间内是有效的，但从长远来看，学生因为自己的错误行为接受惩罚，却往往给学生带来这样的认识——学习是要接受惩罚的。这样，学生为了避免惩罚就会对学习产生抵触情绪，严重挫伤了他们的学习积极性。因此，课堂管理的关键在于鼓励而非惩罚，这意味正向的鼓励可以让学生在课堂上内生动力，帮助他们在课堂学习中不断超越自我。因此，小学英语教师对此必须引起足够的重视，专门针对这一问题采取适当的激励措施，让教师掌握可操作性的正向激励的课堂管理技巧。

(六)教师的自我管理

作为一名小学英语教师，肩负着教书育人的历史重任，在具体的课堂教学过程中，教师不仅要针对学生展开有效的管理，而且要具备一定的自我管理意识和能力，这样才更有助于课堂管理活动取得预期的效果。教师在课堂教学中自我管理的内涵也是非常丰富的，研究表明，小学英语教师自我管理的过程中应该做好以下2点：首先，对自己的情绪进行有效的管理。教师在课堂管理的过程中一定要很好的控制自己的情绪，一旦产生不良情绪，要能够及时进行自我心理调节。英语是一门语言学科，对学生的实际运用能力提出了较高的要求，教师在授课时要用自己的热情感染学生，把正能量传递给他们，使学生充满激情地投入到英语学习中，进而在轻松愉悦的氛围中更好地学习英语和运用英语知识。其次，起到榜样作用。教师在英语课堂上的自我管理，不仅包括了自我情绪的管理，而且教师自己的言行举止也是自我管理的对象，这样教师自己的行为也可以为学生起到模范带头作用。

五、 结语

在素质教育的背景下，教师在高中英语教学中应该将学生作为课堂管理的主体，充分的发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极参与到英语课堂的学习过程中。总而言之，随着新课标教学改革的不断发展，小学英语教师要正确运用课堂管理方式，营造和谐、有趣的英语课堂氛围。小学英语课堂管理看似比较简单，但是实际上却比较复杂，课堂管理会涉及很多问题。因此，小学英语教师在组织课堂管理活动的过程中，要充分考虑各种存在的问题，结合小学生在英语课堂上的表现，制定一套符合小学生实际情况的管理措施，进一步提升课堂管理的有效性，从而促进小学生的英语能力全面提高。