提高小学生作文水平的方法

■文/杨鹏宇

掌握了写作方法，就相当于拿到了开启作文大门的钥匙。笔者在小学作文教学中总结了如下六种方法，希望能够帮助小学生成功开启作文之门，让小学生享受写作的快乐。

一、积累要记忆

在一次写作课堂上，笔者确定了“我最爱的人”这一作文题目后，让学生先列好提纲，构思自己的行文思路。笔者开始巡视学生提纲的完成情况，突然发现班里一个学生并没有按照笔者的要求列作文提纲，她已经开始写作文了，而且速度远超他人。

过后，笔者专门关注了她的作文，作文的开头写道：“每天絮絮叨叨，日夜操劳、披星戴月的妈妈是我最爱的人。”结尾写道：“我的妈妈可能不是世界上最美的人，不是世界上最富有的人，也不是世界上最漂亮的人，但在我心里，妈妈是世界上最勤劳、最勇敢、最聪明、最善 良的人，是最爱我的人，是我最爱的人。”

在批阅的过程中，笔者毫不犹豫地给予了她优秀的评价，并当作范文展示出来。她的语言运用能力很强，笔者认为这与她平时的积累有关。为了验证自己 的猜想，笔者和她进行了充分的交流。

师：“你的作文开头和结尾很出彩，中间也写得很美，我觉得有必要请你为同学们分享一下自己的经验。”

生：“老师，您过奖了，我也没什么经验可以谈，就是在平时背一些您要求我们积累的好 词好句，背熟之后随时可以拿出来用。”

跟她聊完后，笔者陷入了思考：“自己在平时的作文教学中欠缺的是什么？最容易忽略的是什么？”在作文教学中，笔者常常向学生强调要积累素材。虽然在检查学生的积累本时，学生都完成得很好，但是真正将这些好词好句用到写作中的学生却少之又少。根本原因就是学生课后没有复习，没有消化自己积累的内容，这就是问题的关键。结合自己的反思，笔者开始在作文教学中调整教学方式，引导学生学会积累对写作有帮助的好词好句，并指导他们记忆、理解和消化，为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。

二、选材要真实

为了让学生掌握写作方法，笔者经常为学生开设作文训练课，但是学生写出来的作文总是质量不高，特别是在素材选择方面，他们经常出现虚构素材的情况。比如，以“一件难忘的事情”为主题开展写作训练时，笔者班上有几个学生的选材大同小异，如“半夜感冒，高烧到40度，但是爸爸却不在家，妈妈很着急，于是大半夜背着我去看医生。这是妈妈对我无私的爱，我很感动，这件事情让我很难忘”。

在课堂上，笔者询问这几个学生：“你们几个是商量好了吗？发烧的时间都在大半夜，事情也很巧合，自己的爸爸都不 在家。”

他们羞愧地低着头，很多学生开始哈哈大笑。对此，笔者又为他们讲解了作文选材的重 要性。

师：“选材就是为你们的作文选择相应的材料，这些材料可以源自你们的日常生活。比如，对于‘一件难忘的事情’，你们选择的材料就应该是脑海中印象最深刻的事情。这一次有很多同学写自己感冒这件事情，这件事也可以，但是为什么大家的材料却让人觉得不难忘呢？根本原因就在于发烧的时间和爸爸不在家的这些内容让我们觉得 不真实。”

生：“老师，怎么样的选材才是真实的呢？”

师：“你的这个问题很好，大家可以根据写作要求来选择，‘难忘’就是让你不容易忘记的事情。最重要的是选择的材料一 定要真实，什么是真实呢？”

生：“就是发生在自己身上的、自己经历的事。”

师：“嗯，的确是这样，真实就是发生在你自己身上的真实的事情，这些事情特别多，大家随便选择一件，将它写到作文里就可以了。比如，我们这一次就有同学选择了和同桌吵架这一件事，这样看似平常的小事为什么难忘呢？那是因为通过这件事情，她明白了什么是宽容，怎样才能做到宽容。这样的选材就很真实，也很容易让人信服。”

经过这一次教学，在今后的写作训练中，大部分学生都能够选择生活中比较真实的素材。

三、立意要深刻

很多小学生在写作中都会出现不会立意的问题。比如，有的学生在《我的同桌》一文中分了三大段，第一段主要写了自己同桌的特点，第二段主要写了同桌和“我”的几件事，第三段则是草草结尾，没有总结和点题。这篇作文略显敷衍，最主要的问题就是在“记流水账”，没有灵魂和思想，没有表达出作者的情感。 为了让学生明白什么是立意及怎样立意，笔者开展了如下教学。

师：“你们见过冰糖葫芦吗？”

生1：“见过，老师，还很好吃呢。”

师：“冰糖葫芦是被那根棍子串起来的，在写作中，立意就是那根棍子。立意就是你要为自己的作文定下基调，说白了就是你写这篇文章的直接原因。交代清楚原因，你的文章才算成功。”

生2：“老师，我还是不太明白。”

师：“我举例说明吧，这一次我们的作文题目是《我的同桌》，很多同学在写同桌的时候都注重写同桌的特点，这些都比较生动、形象，但是你们的作文大多没有写清楚这篇文章的中心思想是什么。有的同学表达得很清楚，她是觉得自己的同桌很可爱，在和同桌相处的过程中，发现自己和她成了好朋友，这就是她的立意。想想你的作文里有没有类似的表达？当然，同学们可能对同桌的感情是不一样的，大家可以在作文中把这种情感表达出来，这样立意就很明确了。”

经过笔者的讲解，很多学生开始审视自己的作文。在一步一步的引导下，学生的写作水平稳步提升。

四、抒情要真挚

对小学生的作文评价标准之一就是情感表达要真挚。在作文教学的过程中，教师应该引导学生学会表达自己内心最真实的情感，让读者产生情感共鸣。

在教学过程中，虽然笔者也经常引导学生表达自己的真情实感，但是有时也会遇到棘手的问题。比如，学生经常会问笔者：“老师，怎么表达情感呀？喜欢就是喜欢，我也在作文中写了呀。感动就是感动，我也写了，要怎么表达才能更加真实呢？”

首先，中国的语言文化博大精深，学生要想用语言表达自己的情感，情感就必须是真实的，也就是在作文表达中的情感不能是虚假的。其次，学生在表达情感时，要根据情感的特征选择恰当的表达方式。比如，表达感动之情时，学生可以运用多样化的修辞手法。最后，学生可以将情感的抒发渗透作文的各个部分。情感是作文必不可少的润滑剂，可以让行文更加流畅，让作文表达更加丰盈，让语言文字更 加真挚。

五、修辞要恰当

修辞手法的运用能够为小学生的作文增色添彩，让作文语言更加生动，但是学生在运用修辞手法的过程中也经常会出现很多问题。比如，有的学生是这样运用比喻的修辞手法的：“我同桌的鼾声如雷，上课也睡，下课也睡，最可怕的是他睡觉还流口水，流的口水像一条龙一样。”

师：“这位同学把口水比喻成龙明显欠妥当，那么应当如何修改呢？”

生：“老师，可以改为‘流的口水就像一条小溪一样’。”

师：“这样还可以。我们在运用比喻的修辞手法时，一定要注意两个事物之间要有相似的特征，这样才具有说服力。”

生：“老师，其他的修辞手法也可以在作文中灵活运用，但也应该恰当运用。”

师：“是的。同学们，在运用修辞手法的过程中你们得自己多总结、多琢磨、多思考，作文写得多了你们自然会总结出更多有用的方法。”

六、修改要用心

很少有学生能够下笔如有神、妙笔生花，很多好作文是修改出来的，对此，教师应该引导学生用心修改自己的作文。教师可以引导学生自己批改，或是让学生两两分组互相批阅。

笔者在作文教学中经常给学生留出大量的写作时间，并自己批阅学生的作文，但是很多学生的写作能力并没有得到提升。由此笔者开始反思，后来发现，学生对笔者的批阅意见置若罔闻，课后根本不看，也很少修改自己的作文。笔者经过思考认识到，一味地关注作文练习并不能使学生的写作能力实现质的飞跃，而是应该让学生学会修改自己的作文，这样他们的写作能力才会逐步提高。而后，笔者经常会留出专门修改作文的时间，让学 生根据笔者的批阅意见、同伴的修改意见对自己的作文进行修改，促使他们养成良好的修改作文的习惯。

综上所述，在小学作文教学中，教师除了要引导学生掌握立意、选材、情感表达、修辞运用等方法，还应该提高学生对生活的敏感度，让学生成为生活中的有心人，从而实现写作水平的 提升。