借助智慧化平台 实现小学音乐教学的新策略

■文/陈春晖

小学音乐课程教学需结合具体的教学目标，科学融入创新性辅助工具进行。这不仅符合学生实践学习的需求，对于创新优化实践教学效果也具有重要的促进作用。教师应结合不同课程教学阶段的目标任务，在教学实践中科学选择和应用智慧化平台，为提高学生综合素质、提升教学效果奠定坚实的基础。

一、小学音乐课程教学中应用智慧化平台的积极作用

（一）优化学生实践学习的体验，激发学生的学习兴趣

虽然音乐课程学习本身具有一定的趣味性和灵活性，但是传统教学方式对于学生缺乏吸引力。当先进的辅助工具和技术平台融入应用后，对于优化学生实践学习体验、激发学生思维的灵活性、提高学生实践学习的积极性有重要作用。教师只要做好教学切入点选择、有效规划教学任务，就能够在教育流程推进中，让学生保持学习兴趣，保证学生学习效果，为最终取得良好的实践教育质量奠定坚实基础。对于学生来说，有了良好的学习体验后，他们也会更加积极主动进行学习思考，参与学习实践，也能有效满足部分具备艺术天赋的学生的学习需求，使其获得更好的实践学习效果。

（二）提升课程教学效率，保障实践学习质量

先进教学辅助工具投入应用后，传统教学模式效率低下的问题就会得到有效解决。不同类型的在线学习工具或智能化平台，能够将理论知识更加清晰有效的梳理、更加精准有效的总结。这对于提升课程教学效率、优化教师备课质量有重要作用。学生在课程学习的过程中，也能基于传统理论知识，借助先进辅助平台和工具集中学习、深化理解。这种生动、直观的知识呈现方式也会给学生留下深刻的印象。比如，当学生对乐理知识有了精准全面的认知后，其参与实践学习时，会更加有目标、有方法，参与实践学习的过程也会得到优化。另外，不同学生可结合个人理论知识学习中存在的实际问题， 借助辅助工具或网络信息资源库，通过自主学习与教师进行沟通交流，为解决个人实际问题起到促进作用。问题解决后，最终学生的课程学习效率也必然会有所提升。

（三）及时发现传统教学问题，积极创新优化教学质量

传统教学模式中存在的一些问题不仅与学生的学习能力有一定关系，也与教师的教学应用方法密切相关。因此，当创新型教学工具在实践中得到应用后，传统教学模式背景下存在的一些实际问题也能得到有效解决。学生学习中遇到的问题也可基于先进平台进行有效反映和沟通，并得到教师的及时反馈，以帮助学生更有效地解决问题。借助智慧化平台，教师在课程教学中充分尊重学生主体地位，给学生提供充足的分析问题、反映问题、解决问题的空间，为优化小学音乐教学质量提供保障。

二、智慧化平台实践应用要点分析

（一）科学选择智慧化平台应用的切入点，提高应用有效性

教师在智慧化平台实践应用的过程中，应当结合不同教学环节，选择和应用智慧化平台，通过提升先进技术平台应用的有效性、合理性，为优化实践教学效果和提升音乐课程教学质量提供保障。易加学院作为一种智慧化教学平台，能够在教学组织前期，为教师的课程教学目标分析、学情分析提供一定支持和帮助。教师可利用这一平台的相关功能，在前期教学引导阶段做好教学诊断和准备，为取得更好的课程教学效果奠定基础。除此之外，在拓展延伸教学阶段，易加学院也可发挥一定作用。此外，结合课程学习的具体要求，易加学院还能为不同学生的差异化学习需求提供保障。在实践应用中，教师可结合整个平台系统的应用功能，科学选择相关功能模块，为拓展延伸教学环节的推进和落实提供帮助。具体来说，易加学院中的同步备课功能能够为教师的前期备课工作提供丰富的资源素材，提高前期引导教育质量。同时，也能够为学生学习理解相关知识起到一定的促进和帮助作用。

（二）基于智慧化平台，加强师生互动力度

加强师生互动力度一方面是为了帮助学生更好、更快地适应在线学习系统与学习工具的应用方法。另一方面，是为了帮助学生结合先进技术平台，获取更加丰富的资源和素材，打破课堂教学的局限性，为师生之间的沟通交流搭起桥梁。通过师生的有效互动，及时帮助学生、教师反馈实践学习中的具体问题。教师也可基于在线智慧化平台，满足学生具有拓展性和发散性的实际学习需求，这是学生获得良好学习体验的科学方法，也是发挥智慧化平台功能的科学路径。教师只要结合具体课程内容与学生形成有效互动，就能发挥先进辅助工具的积极作用。

三、智慧化平台与小学音乐教学创新融合策略研究

（一）在前期引导阶段应用智慧化平台，激发学生兴趣

在前期引导阶段，学生兴趣保持是教师应当重视的关键问题。学生虽在客观上对音乐课程教学有兴趣，但随着乐理知识学习难度的逐步加大，实践学习质量层次逐步提升，学生在学习中也会遇到困难和障碍。教师可在前期引导阶段用趣味性更强、灵活性更高的方法进行教育引导，帮助学生产生良好的兴趣，从而促进实践教学的推进和落实。例如，在小学音乐课程《牧童之歌》的教学组织过程中，教师就可利用本课程具有的综合性特征，对于学生学习难度较大这一现实情况，在前期引导阶段，基于在线教育平台易加学院，从网络环境中寻找《牧童之歌》教学素材和资源，让学生首先从听觉角度入手，熟悉《牧童之歌》的旋律。另外，教师还可利用这部分课程需要综合表演的这一要求，鼓励学生通过自主想象和创造去思考牧童放牧时唱歌的悠闲景象。通过自主阐述和共同讨论的方式，为进一步实践教育的推进做好准备。在学生自主讨论时，教师也可结合多媒体辅助工具以及本课程教学资源向学生播放一些示范视频，让学生对歌曲表演的基本要求进行了解。在前期引导阶段，就促使学生对课程教学目标要求进行充分的了解。在此基础上，引导学生进入后续教学实践环节。教师可利用音乐剧角色扮演的服装或头饰准备等环节的实践要求，引导学生自主进行歌曲表演的整体流程排练和基础工具准备。当学生参与了前期教育引导阶段，并且基于多媒体平台与技术了解了整体教学要求和内容重点后，其后续参 与实践学习的积极性必然会得到提升。

（二）在中期引导阶段应用智慧化平台，保障课程教学质量

在核心课程教学组织落实的过程中，应用科学辅助工具保障教学质量是小学音乐教学须把握的基本原则。作为小学音乐教师，应选取适当切入点融入核心课程相关的辅助工具，为激发学生学习的主观能动性、优化学生实践学习的效果提供支持。对于学生来说，核心学习环节的感受会直接影响学生学习的积极性和实际效果。教师只有选择学生更为熟悉，且能够给学生留下深刻印象的教学辅助工具和匹配的教学方法，才能发挥出先进技术平台的作用、优化整体课程的教学质量。例如，在小学音乐课程《野蜂飞舞》的教学组织过程中，教师需要结合《野蜂飞舞》的节奏特征，引导学生通过自主创编舞蹈动作来表现野蜂飞舞的景象。在教学组织过程中，也需利用到录音设备和伴奏钢琴等辅助工具，以确保学生在聆听歌曲后，能够对歌曲内容要点和音乐风格进行更加充分的学习和理解。教师可引入希沃白板这一辅助工具，通过提出不同类型的实际问题让学生自主思考，逐步帮助学生形成学习这部分音乐知识的基本思路。另外，教师通过希沃白板，可引入一些不同乐器演奏的《野蜂飞舞》音频或视频资料，让学生在实践学习中进行学习和欣赏，并且引导学生想象野蜂飞舞的场景，模仿蜜蜂飞舞的状态，形成初步舞蹈动作。随后，由教师辅助学生进行舞蹈内容编排和舞蹈队形设计，让学生经过分析、思考和自主欣赏对这部分音乐作品产生更加深刻的认知，为进一步开展音乐实践教学打好基础。对于不同学习基础和学习状态的学生来说，教师还可基于希沃白板提出发散性问题，让学生在自主思考的过程中，形成更加灵活有效的实践学习思 路，提升学生对音乐文化的感知与理解。

（三）在中期引导阶段应用智慧化平台，满足拓展学习需求

对于学生来说，其音乐感知力、乐感以及乐理知识的积累都与其所处的家庭环境、生活环境紧密相关。部分学习乐器或声乐专业课的学生，会打下牢固的学习基础，对具有发散性和拓展性的音乐学习内容会更感兴趣。教师应当结合不同学生的学习基础和学习层次，适当应用创新辅助工具和先进智能化技术平台，以优化课程教学效果，满足不同学生拓展性学习的需求。对于学生来说，当其能够在音乐学习的实践中体验到更多乐趣，学习到自己更感兴趣的音乐知识，也会更加深刻地体会音乐对于自身审美能力的提升作用。这是保持学生音乐学习热情的科学方法，教师可在后续拓展学习阶段选准切入点，尊重学生的主观学习愿望，通过积极引入相关在线学习智能化技术平台的功能模块，为学生的拓展学习起到促进和支撑作用。例如，易加学院在线智能化学习平台中就包括拓展学习功能模块。教师可选准切入点，在学习环节以培养学生音乐素养、挖掘学生的音乐学习潜力为目标，为学生提供更加多元的指引、更加丰富的资源和素材，最终提升课程教学质量，优化课程教学的实践效果。例如，在小学音乐课程《草原小姐妹》的教学组织过程中，教师就可以利用这一音乐作品所具有丰富深刻的历史渊源的特征，在教学引导过程中借助拓展学习资源，使学生对草原英雄小姐妹的故事有更加深刻的感受和理解。教师通过向学生讲解两姐妹的感人故事，帮助学生更加生动全面地体会歌曲的情感。这种渗透音乐文化拓展教育空间的教学组织形式，必然能够优化实践教育的引导效果。另外，教师应积极利用易加学院平台，在拓展教育资源功能模块的过程中，运用相关影视作品或动画作品视频资源，并由教师自主搜集这一音乐作品创作的辅助资料，在课堂教学过程中向学生进行介绍，以满足学生对于音乐知识的拓展性学习的 需求，使学生带着更加饱满的热情、更加充沛的情感学习这部分音乐知识。

总之，在小学音乐课程教学中，智慧化平台与常规音乐教学实现融合应用，具有实践性和有效性优势。教师应结合各阶段课程教学重点和难点知识分析智慧化平台应用方法，并选准融合应用切入点，为保障实践应用效果、提升智慧化平台应用质量起到促进作用。