游戏化教学方式在中学音乐教学中的应用困境与实施策略

王丹

（作者单位：云南师范大学）

中学教育其属于学生基础教育的发展时期，对于我国的教育的发展有很大的影响。中学生游戏化音乐教育能够促使中学生养成优良道德，培养艺术素养，为中学生进行“美育”奠定基础。对中学生开展音乐活动能够使得中学生对音乐有更加深入地了解，促使中学生能够实现全面发展，但是现在的中学音乐活动中，很多中学没有展开合理的音乐活动，致使音乐活动的效果不是很明显，因此现在迫切需要为中学开展音乐活动提供优良的指导。

一、中学音乐游戏化教学的价值意蕴

对于现在的中学音乐活动来说，需要将游戏化教学方式融入其中，如此可以使得中学音乐活动的效果得到有效提升。

第一，对于中学音乐活动来说，需要充分运用游戏化教学提升学生对于音乐活动的兴趣，对于教学活动来说，兴趣引导发挥着十分重要的作用，对于中学生教育来说，能够使得学生对音乐更加感兴趣，采用游戏化教学方式开展教学活动促使中学生积极的融入到音乐活动中，在设计音乐活动游戏时需要与中学生的实际发展特征相结合，确保游戏具备很强的吸引力，如此能够使得中学生活动开展效果变得更加的明显。

第二，在开展中学音乐活动时，将游戏化教学方式融入到其中，能够使得中学养成一定的音乐核心素养，对于现在的音乐教学来说，音乐核心素养显得尤为重要，而对于音乐核心素养来说，音乐辨识能力、音乐感知能力以及音乐兴趣是其核心部分，将游戏化教学方式融入到中学音乐活动中，能够促使中学生的音乐鉴赏能力、音乐发音能力以及识别声音的能力有所提升，进而使得学生能够养成一定的音乐核心素养，对中学生今后学习音乐产生很大的积极影响。

第三，将游戏化教学方式融入到中学的音乐活动中，对于中学生的心理和身体发育产生很大的影响，中学生阶段是开展音乐教育的关键时期，也是中学生心理和身体发展的重要时期，因此，对于中学教学来说，需要科学地引导中学生的心理发展，采用游戏化教学和音乐教学活动相互结合的教学方式，能够使得中学生实现身心健康发展，进而更好地开展音乐教学活动，使得中学生能够拥有良好的学习环境，对中学生的健康成长产生很大的积极影响。

二、游戏化教学方式在中学音乐教学中的应用现状

（一）游戏化音乐环境氛围营造不足

对于音乐教学来说，需要创建完善的配套设施，为中学生提供良好的学习环境，如此才能够更好地展开游戏化教学活动，对于现在的很多中学来说，硬件设施不够完善，且没有营造良好的音乐教学环境，因为中学生自身的认知能力有限，所以在生活中容易发生一些小矛盾，倘若教师不能对其展开正确的引导，会使得课堂秩序变得非常的混乱。进而对中学生展开游戏化教学活动产生不利的影响。

（二）游戏化音乐教学内容相对陈旧

大部分中学在设定课程的时候，忽视了游戏教学与游戏环节的重要性，基本上都是通过理论知识对中学生进行教学，这种情况就不符合中学生的身心发展规律，对发扬中学生的本性没有任何帮助。虽说也有少数中学在教学中设置了游戏环节，但是游戏内容比较老旧，形式上也缺少活力，无法让中学生感兴趣。有许多教师在完成教学目标时，并没有很好地利用游戏这种方式，教学成效较低。还有一部分教师看似设计了很多有趣的游戏以吸引学生的乐趣，但更多的都是形式主义，没有任何内涵，也不符合教学目标的要求。

（三）音乐教师游戏化引导能力不强

在基础教育事业中，中学音乐教师具有一定的独特性，由于中学生文化课程紧张，音乐课程开展得并不好，音乐教师需要结合中学生的特点，进行音乐教学和引导，需要教师付出更多细心与耐心。而很多中学音乐教师并没有认识到实际情况，仅仅是为了音乐教学而教学，中学生在教学的过程中无法真正体会和融入到教师所讲的内容中，这也使教学效果并不好。中学生在做音乐游戏时，大部分教师都置身事外，让学生自己去体验，很多时候都缺少教师的指引，也不能和学生进行更好的沟通与交流。

（四）中学生参与音乐活动主动性差

中学在传统的音乐教育教学过程中，教师通常会根据自己的意识去决定游戏的进行方式与活动形式，中学生只能按照教师的方式执行，对游戏提不起兴趣，缺乏参与感。还有一部分教师在游戏中只是作为一名监督者，把游戏当作一项任务，规定学生按照自己的想法去发展，约束学生的行为与自由，这也使游戏失去了真正的意义，让中学生认为游戏只是必须完成的任务，打击了中学生的积极性。

三、中学生音乐教育中的游戏化应用策略

（一）营造游戏化音乐环境氛围

在教学的过程中，想让游戏教学更好地进行，并提高中学生的参与意识，教师就必须先对一些传统的场地与教具进行创新，让中学生具有更好的游戏体验感。因此，中学可以通过一些乐器教具让学生对音乐产生兴趣，这种方式不仅提高了中学生的音乐乐趣，还让中学生体验到音符变化的魔力。当中学生能够熟练地使用乐器时，教师可以教给学生一些有时代精神和培养学生音乐素养的歌曲，为中学生在未来的音乐能力的发展上种下种子。

（二）灵活设计音乐游戏化内容

在教学过程中巧妙地结合游戏进行教学，该种教学模式与中学生时期的身心发展特点较为符合，同时还可以作为中学生学习理论感到枯燥时的一种补充。因此，老师需要合理安排具体的游戏计划，使该种教学模式的优势发挥到最大化。游戏规则主要根据教学理念进行设计，老师应该把两者进行有机结合，从而提高课堂教学的积极性和趣味性。合理地进行内容设置非常有助于音乐活动相关作用的发挥，保证能够在形式上使中学生能够集中注意力，提高他们的学习兴趣，对于具体的环节设置需要满足中学生心理健康发展需求，并且要通俗易懂，以便中学生理解和参与。

老师应该把实践当作游戏设置的重点，提高中学生的游戏体验感，那些能够满足中学生自己动手的地方就不需要给他们提供现成的材料，促使中学生自主加工原材料，提高中学生的创造精神与动手能力。在进行音乐方面的教学时，应该鼓励中学生在学完歌曲之后进行自创歌曲，在歌曲之中融入自己的生活，或者在中学表演一些自己编制的舞蹈给同学们。

（三）提升教师游戏化指导能力

老师的引导对中学生的身心发育至关重要，中学生没有较强的自主能力，所以需要老师对其进行正确的引导，使他们更好地融入到集体当中，从而达到教学目的。老师需要改变原有的教学理念，关注到中学生发展的不同年龄段需要制定不同的教学方案。打个比方说：初入中学的学生会感到比较生疏，老师可以做出表率进行自我介绍从而鼓励学生进行自我介绍，这样不仅可以培育中学生的口语交际还能够拉近彼此的距离。

老师可以在进行音乐教学时安排小组，小组之间举行竞赛比拼，通过该方法提升中学生的交际能力。把游戏结合教学的模式需要从实际出发，针对中学生的性格特征，老师需要设计有差异性的游戏内容。打个比方说：针对性格外向的中学生采用相对动感的音乐进行舞蹈教学；针对性格较为内向的中学生采用电子琴让其练习独奏。

（四）尊重中学生活动主体地位

虽然老师要在授课时发挥好引导作用，但是也不能忽视中学生的主体地位，使其失去自主参与的积极性。中学生时期的同学都会有自己的音乐偶像，对偶像的音乐和活动充满热情，老师应该对中学生的热情充分重视，而应该鼓励中学生进行多元化音乐表演。针对害怕展示和表达的中学生更应该鼓励他们，把中学生当作课堂的主体，正确的对中学生进行引导。

老师要保证中学生全身心地投入在游戏当中，并且举行的活动需要与教学大纲相挂钩，让中学生们能够在活动里面更好的掌握知识。由于中学生的情绪容易波动，所以老师要能够确保中学生在进行游戏时看护到位，以免中学生发生矛盾争执，中学生应该在游戏当中感受到乐趣并掌握知识。

四、中学生音乐游戏化教学的设计思路

（一）制定明确的教学目标

第一，制定切实可行的目标。针对中学生设定目标时要基于其的心理特色找到合适的切入点，设计中学生在生活中能够接触到的场景，切勿生硬地套用各种音乐技能或相关知识。

第二，深入解读教学内容。中学生由于认知问题很难如大学生一般全面了解并接受各种音乐知识，这就需要老师是先吃透教学内容，再利用巧妙的方式把知识点与生活化游戏相结合，才可让中学生通过各种活动逐渐掌握相关知识。

第三，设置适应性较高的目标。教师要满足所有中学生的表现欲，以公平公正的方式为所有中学生传授音乐，设置目标要是自得恰到好处，尽量将所有中学生的发展水平考虑在内。

（二）选择合适的教材内容

选择合适的教材，推动教学活动。教师不能过于重视个人喜好，而是要基于中学生的身心特征、偏好及其目前的发展水平，选择其比较容易了解的音乐作品。音乐教学活动期间，教师可设置一个涵盖多个角色的游戏让中学生参与其中，引导其通过各种场景展示音乐的特征，再利用各种各样的演唱方式提高整个活动的趣味性。

（三）构建游戏化音乐情境

设置与中学生生活比较贴切的场景，能让中学生尽快融入到场景中，再借助音乐使中学生参与其中，如此就可以将中学生的情绪与整个场景相结合，使其主动了解音乐知识，并在参与音乐游戏的过程中逐渐学会欣赏音乐。音乐教师在进行音乐教学时，可尝试着根据中学生的特性为其选择适当的乐曲，再设置比较生活化的情景和角色，让中学生选择某个节是来解读该乐曲；另外，展开教学活动期间还可引导中学生带着某个目的去赏析与其年龄特征相符的种种音乐作品，这不仅能让中学生学会欣赏音乐、感知音乐，还能使其逐步学会如何抒发美及创造美。

（四）引导游戏化活动过程

如果由于活动过于简单或没有引进与时俱进的教学模式，致使中学生参与学习活动后无法达到理想的学习效果，可尝试通过如下方式来解决：

一是营造出愉悦的学习环境。如果中学生有一个理想的学习环境，其主动学习的概率会大幅度提高。由此可看出，如果要提高音乐教学活动的效率就必须创建理想的教学环境，比如创建融入了游戏元素且多元化的情景，使中学生自己探索或参与到活动当中。在参与游戏期间，依据教学内容创立有趣的教学氛围，还可以引导中学生自我创作。

二是设置灵活有趣的游戏。音乐教学课堂是否高效的关键在于能否设置好各个活动环节，并利用新奇、有趣的形式使其产生联系，这也是保证中学生产生学习兴趣的重要前提。所以以教师必须先基于教学目标，依据中学生的兴趣爱好及年龄特征，选择适当的活动内容及形式，逐步推进活动。设置各个活动环节时，既要锻炼中学生的基础知识及技能，还要引导其学会感受音乐，让中学生尝试着基于自身的想象及创造来解读音乐。通过考虑各种各样的因素，运用不同的教学方式及教学游戏，让中学生主动地学习音乐，能达到事半功倍的教学效果。

（五）游戏化教学灵活多元

一是在适当的时候使用图谱。此处所讲的图谱是展开音乐教学时所用到的各类视觉性教具，比如图片。其的主要作用是翻译教学内容，让中学生更容易记住或理解相关知识；通过各种各样的图谱，中学生能够区分各种音乐的差异，在对其分门别类之后，选择合适的方式将音乐演绎出来。以视觉为基础的图谱最大特点是具有较高稳定性，有利于中学生展开想象或自我创造。

二是以激励的方式推进游戏化教学课程，借助适当且高效的语言鼓励，使中学生借助各种与音乐相关或情境话题，主动地参与到教学活动中，还可激发其的学习兴趣。老师的语言及行为与中学生在活动中的状态息息相关，如果老师能够与活动中发现各个中学生的进步，并为其提供适当的鼓励及肯定，中学生就会越来越相信自己，对音乐的学习也会更加认真。

三是引导中学生尝试模仿活动，中学生本身就有着模仿天性。如果展开活动时，老师可通过灵活的方式予以正确指示，中学生的模仿与学习会更加顺利。展开活动期间，教师应该为中学生提供足够的时间、场地展开模仿，这有利于其学会感受各种乐曲当中的音色、旋律、节奏及速度的变动，也能提高其对音乐的感知力，进而激发其的想象力，让中学生的音乐感知及表现力随之提高。

五、结语

在教学过程融入游戏的教学模式能够与中学生身心发展规律相符合，通过该模式能够让中学生在愉悦的氛围里掌握知识。所以，老师需要不断提高自身的教学能力，把游戏和知识进行高效结合，给中学生提供愉悦有趣的学习环境，从而促进中学生学习能力的提高。