关于协同创新环境下高校室内设计教育改革的探讨

邢伊林

（作者单位：河南科技学院）

现阶段，社会越来越关注人才的综合素质发展，只有能够将理论知识与实践能力有效融合的设计人才才能给企业带来可观的收益，推动企业的快速发展。对此，高校在对室内设计专业进行教育改革的过程中要对学生综合素质的培养引起足够的重视，大力地培养一批高素质的设计人才。在协同创新的环境下室内设计教师应当突破传统的教学观念，更新教学内容以及教学理念，全面提高学生设计创新实践能力，开展室内设计教育创新改革，这对于高校设计专业学生以及高校自身而言都有着重大意义。

一、室内设计专业的产生及发展

室内设计也就是给房屋内部的装饰做详细的设计，在萌芽阶段的室内设计主要是通过单纯的装饰形式来开始，在不断的发展过程中室内设计经历了构造结合的古罗马、古希腊时期，还经过了巴洛克时期等等，最终才将装饰与功能相结合形成了现代的室内装饰以及空间概念，室内设计的发展历程是悠长的。

室内装饰转变成为室内设计作为一门专业的学科，仅仅花费了几十年的时间。九十年代初期，美国室内装饰学会成立，这同时也是室内设计学会的前身，在这样的阶段下专门负责室内设计的设计师职位也就此诞生。而五十年代时期，由于建筑行业的不断发展和延伸，使得室内设计的专业水平也得到了大幅度的提高。例如，对室内商场的空间设计、办公环境的空间设计都使得室内设计逐渐趋于独立。之后“室内装饰”逐渐转变成为“室内设计”。直到九十年代中期美国的室内设计学会成立，使得室内设计真正独立。相比于美国，我国的室内设计兴起较晚，国内室内设计的发展起源于九十年代末期，随着建筑行业的壮大发展，室内设计也逐渐兴起。1990 年前后，我国的建筑装饰协会以及室内建筑师学会成立，而后在各大院校中逐渐出现了室内设计专业学科的影子。至今，我国室内设计师人数达到六十万人，设立室内设计专业的高校在国内高达八百多所。

二、高校室内设计教育现状及问题

长期以来，我国国内室内设计教育教学在学科发展以及研究上与其他学科专业的研究、发展趋势总是背道而驰。同时，高校室内设计教育基础知识薄弱、理论框架不全面、国内缺少室内设计有关的原创作品以及原创设计理念、社会对于设计人才的培养方向模糊不清、高校进行室内设计教学时没有突出教育特色等等问题都在制约着高校室内设计教育的发展。现阶段，高校室内设计教育问题主要有以下几个方面：

（一）室内设计教育的定位以及培养目标问题

现阶段，国内对于室内设计有着多种定位和发展方向。一些学校会将室内设计专业定位为艺术精英人才的培养，而一部分高校则是将专业的教学定位为培养设计专业实用性人才或者职业技术人才。由于对该专业的定位不同，同时每个学校所设置的室内设计专业规格大小不一，导致每个学校培养出来的设计专业人才在专业、能力上都极为不同。这主要因为各个学校对于室内设计有着不同的定位，根据定位的不同在课程的设置以及教学模式上就会出现较大的不同，同时各个学校普遍存在的问题是：其一，定位不清晰。大部分高校包括一些重点院校在内，对于室内设计专业没有清楚地定位，导致其设计专业的培养目标不够具体，对于培养室内设计人才的定位点不够明确，导致在实际的室内设计教学过程中很难实现教学目标。其二，目标不明确。大部分高校在开设室内设计专业时过分重视该专业人才未来发展方向以及人才培养规格，而忽略了在实际教学中培养该专业学生应当具备的综合素质，使得高校该专业的办学工作没有一定特色，缺乏个性教育。

（二）室内设计教育体系和教学模式的问题

如今，我国的室内设计教学已经逐步发展成为多学科综合的艺术设计教育体系，这也就要求室内设计的教学要朝着多元化的发展方向不断地改革。但实际上，现阶段的室内设计教学现行的教学模式以及教育体系都与该科目教育教学的本质相脱离。艺术专业院校在开展室内设计教学时，大多会以美术为基础学科，过分重视艺术教学，从而导致对学生设计技能培养的忽视，在教学模式上缺乏一定的教学背景以及教学特色。而理工类在教学过程中通常会以理工科目教学为基础，在教学过程中更重视对学生技能的培养，从而忽视了对学生艺术方面知识的培养。这样不全面的教学体系在室内设计专业的具体教学过程中存在着较多问题：首先是在实际的室内设计教学过程中缺乏对建筑技术以及艺术形态的双重教育，没能够充分地展现多元化的素质教育。其次是在课程的设置上有所失衡，对于培养学生实践能力的相关教学内容没能够引起足够的重视，学科之间交叉的内容没有得到综合的运用，并且教师与学生之间缺乏充分的沟通，教师对于学生的设计管理有所疏漏。最后，在室内设计课程的开展过程中各个科目有较高的独立性，使得实践课程内容有所欠缺，导致学生的实践能力不能得到较好的锻炼。

（三）室内设计教育开放性和外延扩展问题

最近几年，我国文化创新力度在不断地加大，同时推动了室内设计的发展，社会对于室内设计人才的需求量增大，对室内设计的工作有了更高的要求。高校是集中培养室内设计人才的重要区域，承担着培养国内室内设计人才的重任，同时也面临着一些有待解决的问题：第一，没有正确的科学教育观。没有正确的教育观会使得室内设计的教学得不到科学、合理的开展，学生在涉及室内设计的相关学科上出现专业知识薄弱的问题。第二，“产学研”之间联系不够紧密，室内设计仅仅依靠学校教育是远不够的，高校需要与有关企业对接，才能改变高校人才培养与社会人才需求之间相脱离的局面。最后，出现过度依靠信息技术的现象。由于社会企业对于善于运用软件技术的人才较为看重，受到社会趋向影响学校在对学生的教学过程中对于软件课程教学方面较为侧重，而实际教学过程中过分地将软件使用与室内设计相互拼凑是不可行的，是违背设计创作规律的。

三、高校室内设计教育教学改革

现阶段，高校室内设计教学面临文化创新与传承，在协同发展的环境下室内设计教学呈现多样化、综合性、市场导向性、实践应用性等特点，高校在培养相关设计人才时要具有一定的创新性、前瞻性、艺术性，才能使得室内设计的教学理念得以创新，各个高校的室内设计都能够根据自身的发展特点以及条件背景来创新具有自身特色的办学理念，并设置清晰的专业培养目标，最终能够跟社会所需要的室内设计人才相接轨，不断地促进室内设计教育教学的改革。在当前的情况下，高校想要进一步地改革、优化室内设计专业教学务必要以多样化的学科作为基础，满足社会行业以及室内设计未来发展的需要，从推动学生的综合发展出发，将室内设计的人才定位为具有一定艺术涵养同时还具有综合专业知识基础的应用型技术人才，在这个定位下，通过不断地完善课程体系、教学内容、建设专业化的师资团队、改善教学条件等等，培养出具有高素质和创新能力的应用型人才。总的来说，高校室内设计教学改革可以从以下几个方面展开：

（一）更新教育理念，建立系统化与多元化的设计教育模式

现阶段，国内高校在室内设计教学当中主要是采用三段式的教学模式，但是这样传统的教学模式早已经不能适应现代化学校培养创新性实用人才的需要。因此，高校应当更新自身的教学理念，使用多元化的设计专业教学模式，使得学生的创新能力能在学习过程中得以更好地发挥，同时学生的综合素质以及解决相关问题的能力才能得到提升。多元化的设计专业教学模式主要指的是，能够以设计专业的课题为核心，将多元化的教学方式与室内设计相关的学科进行科学地排列组合，让学生在重点学习设计知识点的同时又能够最大限度地学习其他综合知识，进而让学生不仅能够掌握专业知识，其各方面综合素质也能得到同步提升。

首先，高校需要大力地进行室内设计的教学改革，建立完善的教学体系，使得室内设计的教学能够与高校各个年级的教学进展达成一致，理论课程与主干课程相互配合，科学地运用教学课题将相关理论知识传授给学生，让学生通过课程教学能够消化、吸收理论知识，从而达到培养设计创新人才的目的。

第二，就是要注重因材施教。在开展教学的过程中要合理设置教学管理机制。在高校具体教学过程中，要大力地调动学生的学习积极性和主动性，重视因材施教的同时尊重学生之间的个性化差异，在允许的范围内让学生根据自己的喜好和情况来选择专业和课程，让学生有足够的课程调整和搭配空间。例如，对于部分已经修完设计专业学分并且获得学位的学生可以让其申请继续工程专业，或者对于已经提早将学分修够的学生，在其适宜人才培养方案的情况下，可以让学生申请提前毕业或者报考研究生。

弹性的学分制离不开完善的教学服务制度以及多元化的教学评价制度。因此，只有不断地推进教学管理制度改革、吸收国外先进经验、整合资源统筹配置，之后才能使得多元化的教育教学模式得到良好的实施。

（二）改革和优化教学内容，构建开放式的课程体系

传统的三段式教学模式下，使得课程育课程之间没有能够形成密切的联系，各自独立，让学生难以在各个科目中找到一定的联系从而发挥其创新能力，甚至由于缺乏对设计程序的了解，使得学生无法独立地完成完整的设计。对此，高校要不断优化教学内容，在科目之间加强融合和渗透，例如在设计专业课程中增加施工图设计、设计管理、项目管理等课程，在培养学生设计能力的同时又能让学生兼具一定的设计表达能力以及制图能力，同时学生自己对于设计工作性质、责任、程度等有清晰的认识。

（三）健全服务体系，营造有利于创新的环境氛围

协同创新，意味着高校在培养室内设计人才时要重视培养学生的创新精神以及实践能力，努力地为学生营造创新环境。主要可以从以下几点入手：其一，完善便利学生日常学习生活的校园设施以及文化，建设多功能学生活动中心，充分发挥活动中心对学生的教育功能。其二，增强产学研合作，使得学生养成终身学习的良好习惯，搭建网上教学平台，使得教师与学生之间保持充分的沟通。最后，增强高校室内设计专业与国际的合作交流，与国外建立短期的设计专业实践项目，同时也可以定期地邀请国内外优秀的室内设计人才来校开展学术讲座和交流。

（四）调整师资结构，重视综合型师资队伍建设

教师是调高人才培养质量的关键，教师队伍需具备足够专业的结构化知识、学术水平，并且兼具较高的科研能力，才能使得教师所开展的教学得到质量上的保障。教师要想做到灵活地运用多元化和系统化设计教育模式，自身首先需要具备一定的教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、系统化教学设计能力等等，同时还需要有终身学习的积极学习观念。这些能力不单是包含了理论知识相关的研究学习，同时还包括参与校外工程企业工程设计项目和实施等，教师需要不断的锻炼自身的实践能力。不仅如此，学校还应当注重对专业教师的继续教育工作，适当的邀请室内设计方面的国内外优秀专家到校内做学术报告，使得先进、优秀的室内设计理念能够及时的与学校教师和学生近距离接触。这样一来，学生也会通过这样的学术报告会及时的了解到现阶段室内设计行业发展的现状、了解市场的需求走向，掌握具体室内设计的工作流程，同时还能够深入的体会和了解到室内设计师的工作方式。所以，室内设计教育教学的开展不仅需要高素质水平的师资团队，教师还需要将复合型结构的知识呈现给学生，同时培养学生的职业素养和社会责任感，及时的准确掌握教授现代室内设计课程的教育方式和方法

四、结语

在协同创新的推动下，高校想要使得室内设计专业获得长远发展，就要在教学过程中要充分地掌握市场需求，从院校自身的教学背景、师资条件、办学水平出发，不断地探索室内教学改革与优化，从而培养出高素质的室内设计人才。