试论如何加强初中语文课堂教学的趣味性

杨杰

摘要：目前，在一些初中语文课堂上，学生真正的思维活动较少，学习热情不高，课堂上的情绪相对较低。如何避免学生厌学和“零知教学”成为课堂的主旋律，如何在课堂上提高课堂兴趣，激发学生对知识的渴求，成为当前语文教学中需要解决的问题。本文将对语文教学中提高课堂兴趣的教学策略进行详细的分析和探索。

关键词：初中语文;趣味性;策略

语文课堂教学应该是学生在自己的学习活动中获取新知识的过程。学生主动参与，师生之间不断发生冲突。然而，在一些初中语文课堂上，学生学习兴趣不强，课堂气氛沉闷。这时，教师可以尝试把握理解中的异常，以文本中有趣的部分为切口，以教学方法的新奇性为手段，提高语文课堂的趣味性。

一、充分利用多媒体进行教学

当下运用多媒体教学成了高效课堂的首选助手，初中语文内容极其丰富，若是这些内容单凭借教师来讲、学生听，逐渐地学生将会失去兴趣与耐心，逐渐地对此课烦躁起来，这将直接影响到教师的课堂目标与学生的学习成绩。因此，语文教师在教学时，一方面丰富与拓展语文教学内容，提高学生的学习兴趣。另一方面，学会使用教学辅助设备，运用多媒体将语文知识以不同于语言表达的形式生动形象地展示给学生，让学生更加直观了解到所学内容，并同时给予其思考的时间，使其个性也得到发展。此外，多媒体的使用也将学生从被动地位转为主动，形成以学生为中心的教学课堂，从而达到素质教育的目的。例如，教师在进行九年级下册第三单元范仲淹的《渔家傲⋅秋思》教学时，做好范仲淹生平事迹介绍的课前准备，播放其相关事迹讲解。用多媒体进行放映，让学生了解这一个心怀天下的词人、文学大家。在多媒体放映期间，要求学生对范仲淹这个人做一个评价，并且用简短的语句写出范仲淹每个时期的心理活动以及目的。最终结合范仲淹的各个事迹，来表述他在《渔家傲⋅秋思》这首词中所表达的思想情感。除此之外，教师可自创课件，将范仲淹的平生用思维导图的形式展现出来，并且除了范仲淹的词，还可以给学生讲述关于范仲淹的文章，让学生深入了解范仲淹。这样一来，学生不由得感到更加亲切。总之，只有这样通过多媒体辅助教学才能实现教师一个人将丰富的知识表达清楚的效果，并且促使学生获得更加生动的信息，以便学习更多的内容，了解更多的与语文相关的知识点，加深对知识的理解与印象，此外还有助于为以后的学习做铺垫，增强学生自身的文化底蕴。

二、促进学生多元化发展

新课改提倡素质化教育，倡导培养创新能力强的尖端人才。因此，对于目前的课堂中师生的地位需要进行重新分配。传统课堂中教师有着绝对的领导地位，学生只能被动学习，并且教师的任何意见学生都得接受并且去实施它，从而导致学生逐渐地变得呆板。随着科学技术的进步，科技所带来的产品越来越多，这给学生学习提供了更多的途径。一方面是学校教学设备的升级，另一方面是网络中教学软件的出现，这都给学生提供了更加丰富的学习方式。这样一来，教师在不断的学习中，将科技引入课堂，结合学习软件实现现代化教学，培养学生的学习能力和学习方法。例如，教师在进行九年级上册第六单元的《陈涉世家》的教学时，可以利用授课软件进行辅助教学。课堂上教师利用多媒体制作PPT将陈涉起义的过程以思维导图的形式表达出来，然后讲解该篇文章所要表达的秦二世暴政下的人民生活苦不堪言奋起反抗的意義。并将文言文中所涉及的难懂的字词进行翻译。课下，教师在学习软件上布置作业，让学生完成文言文词语的解释以及需要背诵段落的背诵，并且以语音或者视频的形式上传到学习软件上。这样一来，学生将解决作业繁多、放学时书包沉重的问题，另一方面，教师可以通过学习软件的批改功能自动判断学生问题的对错，并且对学生的拼写读写也可做出正确的判断以及时改正。以此类推，对于语文课本中的其他文章，教师也可以提前将其放到学习软件上，学生可以进行朗读和背诵的预习，对古诗词也可实现自我学习，这样做，可以给学生以及教师省下了不少的时间，并且更加快捷方便，因此这种方法不但提高了教师的工作效率，也拓宽了学生学习的途径。

三、提高学生课堂参与意识

初中这个阶段的学生正处于叛逆期，因而在学校中不难发现会有一些与教师“作对”的学生。那么为何会这样呢？难道仅仅是因为他们处于这个年龄阶段吗？不。那是因为他们缺乏一种责任感。没有责任感与参与感的学生的心里会有一种孤独的情感，这样就会导致他们不断地用对抗教师来博取同学们眼球，获得存在感。除此之外，不仅仅是这些学生，对于其他普通的学生他们拥有很强的探索欲望，相对被动受教育，更喜欢主动地去追求。因此，初中语文的教学将采用自主教学，从教师一味地讲学生一味地听到学生主动参与到课堂的问题讨论甚至是文章讲解中去，使得学生之间通过互动与交流来学习文章内容。增强学生学习的欲望，提升学生的领导能力和思维能力，加深对知识的印象。例如，在进行九年级下册第三单元的《送东阳马生序》的教学时，教师让学生以小组的形式进行讨论。在此之前提出问题以供学生解决。问题1：古人求学与今人求学相比有何不同？问题2：文章讲述了自己求学之艰，对比自身学习，你有什么看法。问题3：你你觉得学习是为了什么？古人求学又是为了什么？教师将这些问题布置给学生，学生以小组的形式进行讨论，让每个人都参与进来，然后各抒己见，让小组内一人进行总结。做完这些之后，派小组代表上讲台阐述自己小组的答案。在这样的课堂氛围中，学生会感到亲切，从而更容易学习。这样一来，不但每个学生都会学习到知识，而且还增强了学生的集体荣誉感，活跃了课堂的氛围，让学生之间充满亲切感，有助于学生生活之间的互帮互助，从而竞争性相对提高了，同时也提高了学生学习的积极性与主动性，并且还有益于展现个人魅力，推动学生的个性化发展。

四、结语

总之，语文是教学的重要组成部分。在素质教育的推动下，语文教师应该去其糟粕，去其精华，与时俱进，提高职业素养，不断探索新的教学方法和理念，以耐心和认真的态度制定出实质性的计划，在实践中改正错误，提高课堂趣味性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]马天.如何提高初中语文教学的趣味性[J].读与写，2019（03）.