“3+1+2”模式下的高效物理课堂教学

李晓刚

摘要：新课改的提出为教育教学规划出了新的方向，指出教育教学过程中应规范教学内容，明确教学目的，全面提高教学质量。“3+1+2”这一新的高考模式政策的提出是社会和教育部门对高中物理来说是一个新的要求和标准，因此，物理教师要做好准备，以物理课堂上的教学内容为切入点提高效率。

关键词：“3+1+2”模式;高效物理课堂;新高考

前言：

“3+1+2”模式的提出对物理课堂教学产生了一定的影响，物理学科不仅要求学生掌握好扎实的理论知识内容还需要学生具备一定的动手操作能力和逻辑思维能力，而且对比其他学科来说物理学科的抽象性逻辑性都很强，所以在新高考政策“3+1+2”模式下，高中物理课堂教学应做出相应改变。

一、尊重学生个体差异化，开展有趣活动引导学生激发学习兴趣

“3+1+2”模式的提出是教育为了适应社会发展趋势下产生的新教学模式，既然提出新的政策也要让学生适应教育的变化，满足“3+1+2”模式提出的需求，为此要从物理课堂上着手改变教学，培养学生的综合能力，提高物理课堂教学内容质量。在日常教学中学生对于高中物理的学习进度、掌握程度都各不相同，那是由于学生的自身差异性。可能学习进度稍微慢一点的高中学生就会在物理学习中渐渐丧失信心从而导致对物理学科的厌倦和疲惫，物理教师要关注到学生的这种低情绪化，主动帮助学生重拾对物理学习的信心。鼓励学生拥有积极向上的心态，教师也要尊重学生的差异化，对学生耐心引导并给予一定的肯定，增强学生的自信心。尊重学生的个人情感，加以正确引导，激发学生的兴趣，在进行物理内容教学时可以安排一些有趣的动手小实验，以便引起学生的好奇心，高中阶段的学生也不例外，要想提高物理课堂的高效性就要引导学生主动了解物理学科知识，产生想要主动探索物理的学习兴趣。

例如，在讲解到《力的合成与分解》这一节时，可以利用一些有趣的小实验为学生们演示概念或者是图文视频内容等，物理教师要让学生们通俗易懂的理解合力与分力的区别，从贴近生活的现象举例演示，让学生掌握合力与分力的概念与区别、矢量与标量以及力的合成法则——平行四边形定则，帮助学生熟悉受力分析的方法和培养学生對于力学问题的基础技能。由于物理学科本身具有的实践特色给学生动手操作的机会，才会让学生有参与感，学习中有成就感才能更好的进行高效学习。

二、“打铁还需自身硬”，物理教师提升自我文化水平

在“3+1+2”模式下不仅物理学科受到一定影响，作为物理教师也要进行一定的自我改进，重新审视自我教育理念，更新教育思想，接受新高考模式的新挑战。教师在物理教学中存在的问题，关注学生学习思想，并思考如何改善在物理教学过程中存在的问题，物理教师的教学思想也要与时俱进才能更好的为学生指明教学道路，物理教师之间相互交流、学习和探讨，从交流中获取经验，从学习中获取方法，去其糟粕，取其精华，将优秀的良好的教学方法转化为自己的教学手段，物理教师要通过丰富的教学实践得出经验为学生们保驾护航。

高中物理教师也要注重学生在课堂上的及时反馈，为学生梳理出难易点，耐心讲解，学生在学习过程中的反馈是物理教师在课堂上的重要环节，也是物理教师与学生沟通的机会，不仅能够使物理教师拉近与学生的距离还能让学生主动接受物理知识，教师提升自我文化水平，也是保障学生能够更好的理解物理知识。为此，物理教师必须吸收更多先进物理教学理念，总结自己在物理教学课堂上存在的问题和物理教学过程中的弊端，吸收相关经验改善自身不足，让学生们在物理教学过程中感受到物理教师的真知灼见，才能有效的提升物理课堂的高效性。

三、立足教材，提升物理课堂高效性

“3+1+2”模式是高中物理教学的新挑战和新的改变，要注重培养学生的全面发展和核心素养，在新高考政策的提出下要想使得物理教学高效性就必须注重培养学生的综合能力，促使学生能够尽快适应新高考的转变模式，因此，物理课堂就必须做出改变，但还是要基于教材的基础之上进行更高质量的教学。合理规划教学内容，制定明确教学目标，提高物理教学质量，物理教师要精心设计教学内容，由于新高考政策的提出不仅是要求学生掌握物理基础理论知识，还要求学生必须有具备解决物理问题的动手能力和思维逻辑，物理教师本身也必须要把物理教材吃透，充分了解当前高考大纲内容研究透彻。

由于物理高考试卷题目内容的日新月异，但物理教材却是较为有限的更新速度，就会导致物理试卷题目涉及到社会新闻、自然科学方面，教材内容却跟不上物理试卷内容，所以更需要物理教师要及时了解外界信息，及时补充新鲜血液，为学生们打好扎实的物理基础。以教材为基础，引申到实际生活中的各个方面去了解物理知识，与实际生活现象相结合，安排学生观察现实生活中的物理知识在课堂上对学生进行提问，主动激发学生的思考能力和探究能力，有助于更好的提高物理课堂的高效性。

四、结束语

在新高考“3+1+2”模式下，物理教师应思考如何在这种挑战下进行。高效物理课堂的教学，构建物理高效课堂是物理教师责任和义务，物理教师不能忽略培养自身的先进教学理念，培养学生的物理综合能力，不仅要重视学生在物理方面的理论知识，还要重视学生有没有解决物理问题方面的能力。

参考文献：

[1] 李小雯. 国家政策对新高考模式下物理高效课堂的几点思考[J]. 考试周刊，2016（85）：2.

[2] 蔡金元. 浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J]. 神州，2020（15）：146.

[3] 余友煌. 新高考模式下构建高中物理高效课堂的思路探索[J]. 新智慧，2020（18）：90.

[4] 盛美君. 论新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J]. 中华少年，2019（21）：191.