小组合作教学在小学数学课堂的应用

吴曼曼

摘要：数学是小学基础课程之一，对于学生发展逻辑思维能力具有重要作用，特别是随着素质教育理念的不断深入以及新课程标准的提出，人们以往成绩决定一切的观念有了转变，他们对于学生的数学学习能力和数学思维能力更加重视。而小组合作教学由于其在学习能力培养、合作能力培养等方面具有突出作用，所以受到了教师们的重视，开始广泛应用于小学数学教学中。本文对小组合作教学在小学数学课堂教学中的应用展开探究，以期为提高小学数学课堂教学质量做出贡献。

关键词：小组合作教学;教学理念;策略研究

一、合理分组，高效配合

小组合作教学开展的前提是对学生进行分组，只有对学生合理分组，将各种影响学生学习的因素考虑在内，比如学习成绩、性格、兴趣爱好等，才能做出一个最合理的小组划分结果，推动小组合作学习深入发展。

例如，在学习《认识角》这一课内容时，组织学生进行小组合作之前，教师要先给学生创设一个生活情境，使学生认识到“角”在生活中随处可见，并通过创设生活情境，使得学生对“角”形成一个正确的认识。教师给学生布置一个小组讨论任务，让学生讨论一下生活中有哪些“角”。如果一个小组内的学生都比较内向，那么这个小组的讨论就很难记性下去。所以，教师需要给每个学习小组分配几个性格活泼、善于调动气氛的学生。同时，一个小组内，还应该有能力和特长不同的学生，比如，要有勤于思考的学生，有创造力强的学生，还要习惯总结的学生。总之，教师要让每个学生的特质都能得到发挥，合理划分学习小组，进而高校完成小组合作学习任务。

二、挖掘教材，明确任务

明确小组讨论任务是小组合作教学成功的关键，小组讨论任务基于教材，同时又能对教材内容进行一定的拓展，使得学生不光可以学到课本中的知识，还能体验课外丰富的世界，学习到课本以外的知识和技能。教师需要认真分析教学目标和教学重点，提出一些值得探究的问题，让学生在小组中进行讨论。

例如，教师就可以设计一个“拼图游戏”，让学生探究四边形的面积计算规律、让学生制作一个平行四边形卡片，将平行四边形卡片分割，看一看分割拼凑以后，平行四边形可以组成哪些图形，这些图形分别有怎样的特点。学生们在小组中合作探究，找到更多种分割拼凑的方式，学大家你一言我一语，讨论得非常兴奋，当讨论时间截至以后，还有学生意犹未尽。通过小组讨论，在其他学生的启发下，他们对四边形的面积计算公式掌握得更加牢固。

三、适时引导，适当点拨

在小学数学小组讨论活动中，教师要对学生进行适当引导。学生往往会由于知识面窄，思维受限，因此教师需要对学生的思维进行引导。当小组讨论遇到瓶颈时，教师对学生适当引导和点拨，拨云开雾，让学生找到解决问题的突破口;或者当小组讨论的主题偏离正常轨道时，教师对学生进行引导，使他们朝着正确的方向记性努力。

例如，在“角”的相关知识教学中，教师额苦役引导学生探究生活中的“角”，教师要对学生进行一定的引导。比如：

教师：同学们，在生活中你们见过哪些与包含“角”的事物呢？

学生一：我们的书本边缘是直角。

学生二：把扇子打开，也能形成一个角。

教师：同学们，你们能不能用纸折一个角呢？

小组讨论需要轻松、自由的讨论环境，教师要给予学生们充分的讨论时间和空间，关注学生的讨论进度，及时对学生进行引导，进而使得他们可以顺利完成小组讨论任务。

教师：同学们都说得很有道理。接下来，我们一起进入学习角的章节吧！

之后，教师将“角”的相关定义对学生进行讲解，并将角的度量方法讲解给学生。

教师：现在你们可以将自己刚刚折的角测量一下吗？量一量它是多少度的角呢？

......

在这节课程中，学生们动手又动脑，学习“角”的相关知识变成一个有趣的活动。通过这种简单的小组合作活动，学生们的学习兴趣得到了激发，创造性思维也得到了发展。通过教师的引导下，学生找到了小组合作学习的方法，小组合作质量得到了保证。

四、多元评价，科学总结

小组合作教学是一种以学生为中心的教学模式，突出了对学生核心素养的培养。小组合作教学模式下，教学评价也应该体现出多元化特征。教师在评价时，不能仅仅关注学生的学习成绩，还需要关注学生的情感、态度、价值观的发展。将课堂发言、小组贡献、知识掌握程度等指标结合起来，使评价更加科学、有效。因此，提高学生参加小组活动的积极性，激发他们身上的闪光点，更愿意向大家展示自己，提高自己学习数学知识的自信心。第二，在小组合作教学中，教师应多多鼓励、奖励各小组，对表现积极、优秀的小组，给予一定的精神和物质奖励，使小组成员能保持良好的竞争意识和合作精神。

结语

小组合作学习以解决问题为核心，以学生为主体，是一种持续的学习行为;通过展开合作探究，得到学习思路。总体而言，小组合作学习依托于学科知识，以学生合作探究为起点，教学目标明确，是一种三维一体化的学习方式。在小学数学教学中，使用小组合作学习模式，可以對于促进学生思维发展，帮助学生解决问题具有重要意义，能够消除学生的畏难情绪。总之，小组合作教学对于促进学生全面发展具有重要意义，它并非简单地教授数学知识与技巧，而是引导学生真正掌握数学学习方法。

参考文献：

[1]唐雷，冯忠伟.小组合作构建小学高效课堂的探索[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：216-217.

[2]杜海清.基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：173-174.