“双减”背景下小学数学教学如何减负增效

阚静

摘要：在减负增效背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担，增加学生可支配的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活地运用知识来解决实际问题。基于此，对“双减”背景下小学数学教学如何减负增效进行研究，以供参考。

关键词：新课改;小学数学;减负提质

引言

“双减”政策是素质教育中的重要组成部分，能够有效揭示素质教育的内涵及本质。教师则需要结合学生的身心成长规律，关注学生的学习基础，着眼于学生的个性化发展诉求主动改革教学模式，优化教学内容。学生的作业完成时间控制最为关键，教师需要灵活利用多种现代化的教学策略，分析学生的学习能动性，灵活利用喜闻乐见的教学策略来引导学生，鼓励学生，让整个课堂变得趣味十足，这一点对“双减”政策的落实以及小学数学教学改革都有非常关键的影响。

一、革新教学理念，加强专业培训

教学理念决定一个教师是否能掌握最新的教学方法，设计科学的教学过程。所以，教师一定要加强自身的学习，领会新课改的指导精神，如今的新课改要求是要为学生减负和提质，那么教师就要钻研这其中所涉及的相关理论实践，才能深刻了解相应的概念内涵，做到为小学数学教学减负与提质打下良好的理论基础。教师要认识到教学的首要目标是让学生能有更好地成长，是德、智、体、美、劳的全面提升，而不是只为了培养出一个又一个的做题机器、流水线上的“数学人才”，因为这完全违背了当前的教育宗旨——以学生为主体，提升学生的自主学习兴趣，因此，教师一定要充分考虑到这一点，以学生的自主积极性为核心，思考以更好的方式来激发学生的学习兴趣，这才是对新阶段教学理念的正确认知，同时，教师还要认知学习新课改的具体内容，才能从中认识到减负提质的重要性，以及研究相关方法的可行性，去创新和实践自己的新教学方式，才能理解减负提质的内涵需求，更好把握学生应有的学习方向，让他们轻装简行，无压上阵，而这一切，需要教师巩固理论认知，提升专业实践能力，才能有效实行。

二、增强作业的趣味性

在减负增效背景下，教师要增强数学作业的趣味性，要认识到作业的形式不仅仅是练习题这一种形式，还需要开展多样性的课后活动，对学生的创新思维和创造能力进行良好的锻炼和培育。比如，在为学生讲解了有关平行四边形不稳定性的知识之后，教师可以让学生利用四根木棒摆出一个平行四边形，并且考虑如何增加一根木棒起到一个良好的稳定效果，让学生在动手操作的过程中能够进行创新性的学习。又如，在为学生布置有关“长方体、正方体的认识”这部分作业时，教师可以增加一些动手操作的课后作业：（1）要求学生回家之后寻找家中长方体和正方体形状的物品并记录它们的特征;（2）要求学生用尺子测量家中的长方体和正方体的长宽高，并且做好记录;（3）要求学生选择家中的物品作为原材料，在家长的帮助下切割出一个标准的长方形和正方形，总结两者的异同。教师在向学生布置完这些任务之后，要鼓励学生在动手操作的过程中深入体会所学知识，加深对相关知识内容的印象。这有助于丰富学生的学习情感，也有助于学生在实践中提高自身的学习效率。

三、创新教学方法

教学方法的创新十分考验教师，教师则需要在总结经验教训的过程中加强与同行之间的合作，注重对创造性教学方法的合理利用以及有效拓展。其中小组合作教学取得效果较为明显，对学生的知识学习、技能提升以及合作意识的培养有重要影响，数学教师需要融入更多的游戏化元素，关注学生的学习天性，通过玩游戏的形式来帮助学生自主吸收知识，保障不同教学方法都能够实现有效创新。很多学生学习能动性高涨，能够对所学习的数学知识产生耳目一新的感觉。教师则需要利用这一有效契机，适当拔高教学难度，让学生跳一跳就摸着，这一点对体现学生的主体价值，实现多种创造性教学资源的优化配置及利用有重要影响，教师还可以开展游戏比赛教学活动，让学生能够在自主参与的过程中不断发挥个人的特长及优势，真正掌握适合自己的数学学习策略，主动为小组任务的实现做出不断努力、坚持不懈。很多学生能够全程参与，个人的核心素养也得到了提升。

四、优化教学平台，打造智慧课堂

很多学生对于多媒体课堂都不陌生，有的学生回家还能接触到电脑和手机等等，能够在钉钉群里看到钉钉课堂。为了能够让学生更好地领会数学知识学会举一反三，可以利用教學平台达成教师和学生智慧的沟通。这是一种新的教学创新形式，也是一种智慧课堂，良性打造的方式能够实现学生个性化的发展，激发学生的学习兴趣。很多学生都特别喜欢利用信息化的手段学习，认为非常有趣，在各个教学环节之内都能选举和组建个性化的教学资源。比如，在课前教师可以利用微视频或者图片进行课前预习，利用多媒体展示小学数学的预习内容完成课前预习还可以打卡，检验学生的预习过程。而在上课的时候，教师也可以利用丰富多彩的多媒体或者PPT课件，借助探究工具实现动态的知识展示，帮助学生总结知识探究的规律，并且能够实现自主学习能力的发展，使学生的个性化学习达到一个更高的高度。最终教师还可以进行总结利用小组合作学习的方式，总结各个小组的探究结果，实现网络中闯关小游戏的实践应用，利用APP进行一些知识的考验。这种方式比平常的照本宣科更加有意义，能够形成学生的自主探究精神。教师也可以自主编辑试题，上传到学习平台，学生通过APP抢答，在竞争精神的引领之下检测了个人学习成果。

结束语

综上所述，现阶段的小学数学教师应考虑是否为学生减轻数学课堂中的学习负担和心理负担，通过创新教学的方法来提升数学教学和学习的质量，才能为学生铺开一条康庄大道，让他们在数学教学中惬意遨游，以轻松、愉快的心态来面对数学知识，并主动、积极地获取数学知识，迅速提升自己的数学核心素养，这才是减负提质的最终目的。

参考文献：

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[2]郭超.小学数学教学中如何做到减负增效[J].文理导航（下旬），2020（03）：36+39.

[3]万哲红.小学数学教学的“减负增效”[J].数学大世界（下旬），2020（01）：47-48.