让初中语文集体备课在解惑中不断走向高效

潘丽娟

摘要：集体备课是提升教师团队整体素质及优化教学质效的重要教育活动，集体备课是上好课的前提，是一种思想与另一种思想的交换，是信息的交流和思维的碰撞，是提高教学效益的有效措施之一。集体备课能很好地增强教师之间的合作，帮助教师制定教学目标，明确教学任务，提高教学水平。

关键词：初中语文;集体备课;优化建议

引言：

在新课改背景下，初中语文集体备课已成为教师集思广益和经验交流的过程，也是相互借鉴与取长补短的过程，集体备课可以发挥集体的智慧，實现教学计划及教案的优化，为语文教学取得理想的教学效果奠定基础。因此学校务必要加强对于备课组建设工作的重视，提高备课组的功能，有效提升教师的专业化水平和教学素养，实现教学效率的提升。

一、当前集体备课的现实困境

（一）偷工减料，流于形式

有些学校的教研组未能充分领会开展集体备课的本真价值，将这种教学组织形式仅视为应付上级检查的手段。从教师自身角度看，某些学校也确实存在教学任务过于繁重、腾挪不出时间、参加集体备课精力不足的情况。有的教师要在不同班级讲授课程且这些班级不一定是平行班，教师自身教学任务已经不堪重负，为了完成上级任务而参加集体备课，在他们眼中就是增加负担。有的教研组为了应付上级检查，采取投机取巧的方式，将教材的各章内容分摊给各位授课教师，分别撰写教案。有的教师对集体备课的态度也不够端正，为图省事，大搞“拿来主义”，直接借用其他教师的备课成果，完工后交给备课组长装订成册的教研资料仅称得上是“拼盘堆砌”，教师专业化素质并未得到实质意义上的增强。

（二）缺乏艺术，死板僵化

提升课堂教学质量是一门艺术。缺乏艺术、高度程式化的教学管理方式，不符合学生对“好课”的期待。每位教师的知识经验、文化基础及生活阅历不同，其擅长使用什么样的教学方法，存在什么样的“长板”，有哪些“短板”，想要达到什么样的教学目标，应该结合自身个性化特征来思考。将教师限定在既定的框架范围内，容易在集体备课中造成应有的“长板”拉不长、该补的“短板”没补齐。集体备课不仅要备教师，还要备学生。不单教师存在“拉长板”“补短板”问题，不同层次、不同年级、不同班级学生的“长板”与“短板”也是不同的。教学质量提升也要充分考虑学生对教学重难点的理解与把握情况。在教学要求上过于死板僵化，对教学重难点的把握脱离具体学情，会让基础差的学生“吃不消”、让基础好的学生“吃不饱”。

二、提高初中语文集体备课效果的具体措施

（一）精心筹划

集体备课比较忌讳的是不做任何前期准备，部分教师只知道备课的内容，而不知道备课的目标，也没有备课的资源，忽视职能分工。这样的备课肯定会出现两种倾向。一种是“一言堂”——其他教师都不发言，只有组长在滔滔不绝地说，达不到集思广益的效果。即便组长是有着丰富教学经验和成绩的“专家”，也不见得能够考虑得周全;另一种是“众说纷纭”——教师们都积极发言，都在表达自己的经验和想法，最终也没有形成统一意见，导致备课形式化。对此，教师在进行集体备课前，必须要进行精心的筹划。第一，组长可以给所有教师明确备课的内容、环节、目标，要求每人都准备完整方案;第二，根据教师个体的特长，分工准备。有的教师负责搜集资源（比如教学用的视频、图片、文档），有的教师负责制作预课件（根据预设先制作一个教学课件，然后在备课中进行调整，以进行教学统一）。

（二）完善流程

第一，前期准备。在组长的统筹下，教师分工协作，如准备资源、设计预案、总结个人经验等;第二，课前集中备课。作为集体备课的主体环节，教师应在其中最终确定目标、进行重难点分析，进行经验交流并最终形成完整、精细的教学方案;第三，实践验证。教师应严格按备课方案在课堂上组织教学，并留意在教学过程中发现的问题;第四，反思调整。教师在利用统一方案进行教学后，应再次集中，将自己在教学中遇到的问题摆出来，引导大家一起进行商讨。提出优化解决方案，调整教案;第五，将调整后的方案再次进行教学实践验证。如果还存在问题，应继续组织教研，以便解决问题。

（三）采取科学措施，对学生因材施教

随着学校规模的扩大，学生之间的差距越来越大，学习困难的学生比例也有所增加。如何帮助有学习困难的学生取得进步是备课组每位老师面临的真正挑战。要给这些学生尽可能多的关心和爱护，根据学生的能力对教师进行有效培训，并应用分层教学模式。要针对具体的学生工作采取有效的措施，并将其纳入工作计划，该计划将由备课组进行定位、人员配备、时间安排和评估，以满足不同层次学生的需求，这是扩大学校管理规模和提供卓越教学的关键方法。同时，有必要加强对优秀学生的培养，并为学习中的优秀学生提供更多学习方式和手段。要采取有效措施改善学生的学习条件，并通过课堂展示，课外拓展，加强教学指导、课堂指导和综合能力训练来培养更多优秀学生。

（四）建立高效的管理机制，实行精细化管理

备课组的建设可以分为两种，定期和不定期备课。每周计划一次集体课程的备课准备，下一步的备课内容要根据个人的预备、制定课程计划、执行教学计划、课后分析等程序严格进行。个人预备是指在课程开始前一周，每个备课组的成员都要编写课程的准备计划，确定教学的重点、难度和考点，提出具体的教学目标并尝试提出自己的教学思想和自己独特的设计方案，用于共享资源。并把有问题的地方提出来进行讨论，以便可以咨询组内其他成员，并进行有效地解决。在小组讨论过程中，新老教师相互学习和改进，通过小组讨论进行课程准备，开展相互启发、提问和合作研究，形成基本一致的教学意见。在备课过程中时，允许教师有不同的看法和想法。

结语

综上所述，集体备课是保证教育公平、提升教师团队水平及提升教学整体质效的有效方式。集体备课能促进解决教师备课疑惑、促进教师准确掌握教学目标及教学重点的有效途径，对加强集体备课的效率和质量、教师自身的独立备课能力以及专业素养是十分重要的。对此，教师应当不断学习与探究，通过集体备课的方式不断弥补自身不足，进而达到提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]刘晓琴.初中语文教学中优化集体备课的策略研究[J].新课程（中学），2019（10）：18.

[2]王鹏.浅谈增强初中语文集体备课的有效性[J].高考，2018（20）：88+90.

[3]李玉善.初中语文教学中集体备课的探讨[J].作文成功之路（下），2016（01）：5.