小学英语教学中分层教学的策略探究

甄娟

摘要：在新课改的教学思想指导下，教育教学工作者必须结合学生的不同情况进行针对性的教学，将因材施教的教学理念更好地融入小学英语课堂教学过程中。基于新课改的教学要求，分层教学成为广大英语教师开始不断尝试和应用的重要教学方法。分层教学策略是针对不同的学生采用因材施教的方式而制定相对应的教学策略，以促进小学英语教育教学水平的提高，从而使其达到最好的学习效果，提升培养更多所被社会需要的英语人才。

关键词：小学;英语教学;分层教学;策略

引言：

在我国教育教学事业不断创新突破的发展过程中，逐渐涌现出多样化的教学方法，教师在开展小学英语教学过程中，要科学选取教学方法，利用不同的教学方法来挖掘学生的学习潜力，更好地结合学生差异化的课堂表现，帮助学生获得英语学科素养的有效提升[1]。基于因材施教的教学原则，将分层教学法应用到小学英语课堂当中，能够有效改善班级内部两极分化的现象，有效推动小学生英语核心素养的发展。

1分层教育在小学英语教学中的概述

分层教学在小学英语学习上的作用是对我们现在的教育观念进行了一次非常大的改革，为改革创新注入了一次新鲜的血液。它能对目前的学生学习现状起到一定的改善作用，并且教学质量也能得到提升。因为在现在的学生教育中，很多老师只注重学生的学习成绩有没有得到提高，但并未关注学生的学习能力有没有得到真正的提升[2]。对现代的老师来讲，既要全面关注全体学生，又要关注个体差异，不能对所有的学生一概而论，所以分层教学能让教师最大限度地关注不同的学生，采取不同的教学手段及时解决教学中出现的问题，能激发出学生对于学习的欲望和激情，也能让教师的教学质量得到提升。

2分层教学运用在小学英语教学中的策略

2.1对学生类别进行分层

对于不同的学生，不管是在理解能力还是记忆能力方面，都有着不同的区别，在进行英语教学的时候，教师需要针对不同情况的学生进行分层教学。因此，教師需要尽可能详细地了解班级学生，从不同角度、不同方面对学生进行层次划分，以确保将学生划分到最适合自己的层次当中，从而最大限度地保证分层教学质量。例如，通过对班级学生的了解与分析，教师将学生分层了三个不同的层次，第一层次的学生有着比较强的学习能力，对英语基础知识的掌握比较牢固，并且有着非常积极地学习态度，能够积极主动地参与到英语学习中，在考试中经常名列前茅[3]。第二层次的学生学习能力虽然比较一般，对英语基础知识的掌握存在较少的漏洞，但却有着比较端正的态度，可以自觉地学习英语知识。第三层次的学生则是学习能力比较差，英语基础知识不牢固，存在比较多的知识漏洞，而且对待英语学习的态度并不是很积极，考试成绩经常处于班级倒数几位。通过对学生学习能力、英语基础知识及学习态度等多方面的综合考虑，将学生分成不同的层次，这样可以确保在小学英语教学中更顺利地进行分层教学。

2.2对学生成绩进行分层

这里对学生划分成绩层次并不是歧视成绩差学生的意思，缘由只是为了把不同水平线上学生合理进行分层。其目的就只是为了能更好地利用分层教学的理念把学生层次化，进行优劣等级分层，这样教师才能更好地掌握学生的第一手资料，从而进行更好的教学。比如说基础比较差的学生重点就是帮助学生夯实基础，对于有一定的基础的学生来说，重点在于发展延伸，缓慢增加难度提高他们的学习能力。因此在不同层面来增加学生的学习自信心，从而激发学生对于英语学习地浓厚的学习兴趣，这并不是歧视行为，而是教师为了促进学生学习激起他们学习兴趣，在不同层面促进学生成绩提高的一种教育手段而已，使分层教学法在不同层面发挥其最大价值。

例如，《Unit 3 My Friends》的这一节授课中，当老师讲解完知识，根据学生能力的不同来布置课后任务，对于学习层面高一些的学生让在阅读完全文以后以“introduce your friends to your family”为主题写一小段英语习作，进一步去拓展学生词汇并且锻炼写作能力，让这个层面的学生逐步拓展他们的学习能力。那对于能力稍微差一些的学生，让他们进行反复的阅读扎稳基础，让学生明白he his she her这些代词有着与他们的物主代词直接的关系。并且用每个词写一个句子，从而加固学生代词的用法。所以在分层教学法中让学生分层阅读并布置相应的阅读任务的目的，就是让学生在分层教育的影响下，分层提高学生英语阅读水平，以达到全面提高学生整体英语阅读能力的效果。

2.3教学评价分层

评价在课堂小组合作学习中既是教师在教学中对不同层次学生实施具体的评价，也是教师针对不同小组的不同成员间思维水平的差异性提供的有效的评价。针对优秀学生的评价，教师在课堂中运用英语口语展开评价，比如Good，Very good，Well done等，这些学生可以听懂且在日常学习中能够运用到的单词，经过一遍遍的重复后，可以引导其他学生展开简单的口语常态化练习。针对普通学生的评价，教师也可以为他们提供英语口语评价，部分学生对语言比较敏感，喜欢英语学习，他们可以经过自我调整提高学习水平。而另外一部分学生对英语并不感兴趣，学习英语方面也存在一定的障碍，可他们身上却有自己的优点。这时教师要对这部分学生多用心，与其他学科教师多沟通，发现他们的闪光点，想办法让学生的优点与英语学习产生交集，激起学生学习英语的兴趣。

结束语

总而言之，分层教学法在不同的学科当中都有一些尝试和应用，结合不同的教学内容与学情状况能够发挥不同的作用，英语教师运用分层教学法对学生展开课堂教学指导，可以有效改善传统英语课堂一刀切的教学现象，真正使每一位学生都能得到针对性的教学辅导，逐渐缩小学生之间的学习差距，推动学生英语能力的有效提升，通过创造多元化的课堂学习环境有效挖掘小学生的英语学习潜力。

参考文献：

[1]张海婷.浅论小学英语教学中的有效实施分层教学[J].考试周刊，2020（90）：117-118.

[2]薛慧.小学英语课堂中的分层教学策略[J].中学生英语，2020（36）：135.

[3]陆春红.分层教学理论在小学英语课堂中的应用实践[J].小学生（下旬刊），2020（08）：78.