小学数学生活化教学策略研究

白志峰

摘要：在新课程改革理念的引导下，课堂教学模式的创新给课堂带来了活力。在众多的创新教育技术当中，最受学生喜欢的方法要属生活化教学方法，这让小学数学课堂教学工作找到了方向。然而，从当前的小学数学课堂教学模式来看，很多教师在开展生活化教学时，会出现方式、尺度把握不准确的问题，生活化教育模式的应用价值由此难以发挥，学生也因此出现了不佳的学习体验。为了更好地发挥出生活化教学模式的教育价值，对其应用模式分析意义重大。

关键词：小学数学;课堂教学;生活化

引言

数学知识来源于生活，也应用在实际的生活之中，所以教师在对学生进行教育和引导的阶段，更是需要关注到生活化教学情境的创设，这样才能简化知识学习的过程，提高学生学习的效率。本文就是以此进行分析，重点了解到小学数学课堂教学中生活情境的融入策略，希望能够有效地发挥出教育本身具有的优势，进而把生活化的内容融入课堂之中，让学生拥有着身临其境之感。同时，也能够培养学生良好的学习习惯，进而为其后期的发展和进步奠定坚实的基础。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）丰富教学资源

在小学数学课堂教学中，教师采取生活化教学模式，可以借助生活中的素材辅助课堂教学工作，这可以做到在有效实现课堂与生活关联的基础上，丰富数学课堂的教学资源。对心智尚未成熟的小学生而言，想要让他们完成对数学知识的有效学习，就必须要让他们真正理解数学知识。然而，教材当中展示知识的方式非常有限，这会让学生在学习和理解时遇到困难。但如果教师能够开展生活化教学，那么所有的数学知识教学都会有丰富的生活资源作为辅助，这可以让学生更好地完成对数学知识的认知和理解，小学数学课堂教学效果由此获得了显著的提升。

（二）降低学习难度

生活化教学策略在小学数学课堂教学中的有效应用，能够让知识以符合学生认知水平的方式出现，这可以有效降低学生的学习难度，提升他们的学习效果，这对于实现素质教育目标起到了關键性辅助作用。从小学数学知识的难度来看，虽然其中都是最基础的启蒙知识，但对于智力、思维尚未完全发育的小学生而言，其仍具有一定的难度。在这种情况下，教师必须要想出最佳办法让数学知识的难度降低，保证学生可以很好地完成理解和学习，生活化教学策略由此得以应用。在生活化教学模式的辅助下，原本难度较大的数学知识，会以学生熟悉的生活化方式出现，这种呈现方式的改变，不仅可以实现对学生的思维引导，还能够提升他们的学习效果。

二、小学数学生活化教学的策略

（一）创设生活化的教学情境

小学阶段的学生其自身对于未知事物有着非常强烈的好奇心理，而很多的好奇心理都源自生活，数学课堂教学工作也是如此，相关知识内容更是来自生活，利用生活进行讲解，能够让学生更好地理解其中的难点和重点。同时，二者共同进行结合，也能够保证把知识内容有效地融合在一起，从根本上改善了小学数学课堂现状，让生活化教学的方法在小学数学课堂中有一定的可行性。所以，教师也需要善于把实际生活与小学数学课堂的教学情境相互结合，作为生动有趣的内容与教材中的知识点相互结合，能够快乐地走入学生的世界，使学生提高对于数学知识学习的兴趣。例如，在学习《小数乘法》这一课的过程中，教师就可以利用“买文具、逛商场”等具有生活化气息的活动，开展课堂教学，可以采用情境模拟的方法，模拟文具店买东西的情境，让学生进行角色的扮演。通过这样生活化情境的模拟，能够让学生了解到小数乘法具体的计算方式，也能够让学生了解到数学与生活之间的关系，进而提高学生在课堂学习中的积极性和主动性，使其能够真正地进行观察和分析，了解到数学知识具有的魅力。

（二）联系生活画面，使学生斗志昂扬

课前预习是一项非常好的学习准备工作，对于小学数学来说，课前预习的意义非常显著。由于小学生对生活有很强的好奇心，而学习兴趣也能够促进小学数学的教育过程中其情感展现在生活实践之中，又融入生活情感之内，因此，在小学数学的课堂教学之中，教师一定要结合课堂教学内容创设更加贴合生活的情境。而事实上，生活情节的构建源自学生日常的体验，在课前进行预习想象生活中的画面，并且将这些比较熟悉的事物和数学知识的理解相结合，能够让学生从熟悉的生活环境内找到学习数学的“种子”，从而能让生活中的数学问题慢慢地在课堂上开花结果。课前预习和生活画面之间的结合，最能够使学生的学习兴趣产生叠加效应，从而能够使学生在课堂上斗志昂扬，你一言、我一语，特别愿意和教师共同交流数学问题。

（三）运用生活趣味现象导入新知识

在学生时期数学课堂教学活动开展和实施的过程中，生活化的资源对于课堂教学质量的提升，以及课堂教学效果的改善有着不可忽视的重要作用。所以教师在教育教学工作开展和实施的过程中，更是需要结合学生当前发展的现状，有针对性地对课堂教学的形式、教学的方法以及手段进行改革，只有这样才能实现管理工作开展效果的最大化，也能够为学生的后续发展进一步奠定基础。在生活化教学的过程之中，数学课堂上教师还需要利用生活中的碎片化内容进行知识点的整合，有效地吸引学生的注意力，关注到学生的思考能力以及数学探究能力的具体培养情况，合理地对学生进行教育和引导。特别是在课堂导入环节，教师更是需要选择与生活实际相结合的知识内容，有针对性地对学生进行教育和引导，以便于实现课堂之中的教育效果。

结束语

总而言之，生活化教学在数学教育工作中的应用，为学生带来了更多的学习辅助，这对于提升他们的学习效果带来了重要支持。在实际课堂当中，教师要发挥出自己的统筹设计与管理作用，保证生活教学既可以满足学生的学习需求，又能够完成基础教育目标，由此实现对数学教育工作的推动，让学生可以构建起良好的数学素养，成为优秀的数学人才。

参考文献：

[1]李志刚.浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略[J].学周刊，2021（11）：107-108.

[2]余金霞.小学数学生活化教学方法的应用探究[J].基础教育论坛，2021（05）：66-68.

[3]王翠伦.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[A].2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：3.