开发阅读课程 建设书香校园

杨鹭华

摘要：学校建立阅读课程建设，以活动、评价为推动，阅读课程有规划、有引导，培育学生阅读素养。以活动为抓手培养学生良好的阅读习惯和兴趣。环境育人，润物无声;教师成长，丰厚底蕴;校本课程，彰显特色;活动承载，书香满园。

关键词：阅读;新课改;校本课程;书香校园

著名教育家朱永新教授这样定义“书香校园”∶通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。基于此，我们依托新课程改革和校本特色，着力构建了阅读课程体系，实施书香特色课程。

著名教育家朱永新教授这样定义“书香校园”∶通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。基于此，我们依托新课程改革和校本特色，着力构建了阅读课程体系，实施书香特色课程。

一、环境育人，润师生

环境是一部无声的，但却是立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生素质的提高，更有利于学生健康、快乐地成长。

1.精布巧设，激书趣

为激发师生阅读兴趣，对校园环境进行整体改造，精心打造校园读书环境，构筑书香校园的浓厚氛围，力求让书香充盈校园的每一个角落。结合学校书法特色，学校在每一个楼层设置移动书吧，摆设适合相应学段学生阅读书籍供孩子们课间阅读所需，课间孩子们可在班级图书角享受阅读外，移动书吧更是孩子们与名家交流的好去处。学校更是充分利用每一寸空间、每一个角落，利用古今中外的名言名段妆点学校的走廊、墙壁。图书馆门口不仅有阅读书目推荐的展板更是收集展示了优秀的读书心得、书香少年进行展示、宣传。学校的正心亭、翠竹廊等都是学生静心阅读的好去处。

2.妙用布设，引成长

文化布置是无声的教育，教室是学生学习的场所，因此教室文化布置更是讲究艺术。依托学校书法特色，以书法名人进行中队命名。教师以书法名人励志故事及名言进行文化布置，引导学生去了解名人，学习名人精神。教室内图书角更是独具匠心。教师、家长、学生集思广益共同布置，让图书角熠熠闪光。除了那摆放整齐的图书外，书柜的每一个角落、每一面墙都成为了一个个会说话的老师，引导孩子们徜徉阅读的书海。整个学校处处彰显书香特色，一幅幅生动的画面再现的是文章的意境，一张张古今中外名家名言使学生时刻受到启迪。

总之，和谐优雅的校园环境，造就了书香盈袖的校园文化氛围。师生徜徉书海，浸润书香。文化氛围也是课程建设中不可忽視的一环。

二、校本课程，显特色

教师是我们学校发展的根本，是学校教学工作的关键。打造人文底蕴深厚，师德高尚，博学涵养的教师团队，是阅读课程建设的关键。

1.巧构阅读教学模式，彰显阅读本色

结合学校实际，学校着力构建具有本校特点的语文学科，“单元整体”教学模式，一二年级进行“单元整体识字”;二、三年级主要在“单元整体”中诵读、积累;四、五、六年级则进行“单元整体”的教学二部曲。教研组创新教学模式，改变课堂结构。从“简”而教，积“多”而读。以单元整体性教学为契机引导学生遨敖游书籍海洋，探寻阅读奥秘，提高读书能力。例如∶对于中高年级的教学，我们构建“初读寻疑——精读品悟———赏读积累———整本书阅读拓展”的阅读教学模式，让阅读“得法于课内，得益于课外”。在这样的教学模式下，学生们的阅读量明显增多，视野明显开阔，语文综合素养得到提升。学校制定阅读篇目，利用课前三分钟进行诵读，通过诵读让学生积累优美古诗文及美文，以诵促积，让学生受益终生。

2.开展多渠道阅读教学，课程之花齐放

学校以社团活动为依托，开展班级社团及学校社团，将阅读教学全面铺开，让学生阅读素养得以提升。班级阅读社团。班级阅读社团由各班语文老师兼任，每周一次，课程内容为阅读指导、阅读欣赏、好书推荐等。学生在阅读中会遇到不少困难，但教师引导激发兴趣，可提高阅读效益;通过阅读指导课，教师引导学生关注语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径;教师引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩，体味作者运用语言文字的妙处，感悟其表现方式，积累优美语言，以培养学生的语感，提高其朗读能力及鉴赏能力;教师以视频、精彩片段欣赏等方式激发学生阅读兴趣，让学生共读一本书，再进行班级读书交流活动。通过这一系列阅读课程，有效提升学生阅读素养。

3.精心编制校本作业，阅读平台得拓展

校本课程是开发是阅读体系中另一个重要的分支，校本课程的开设更好为阅读课程体系的建设搭桥铺路。学校组织骨干教师依据学生年龄特点，编制校本作业《书墨留香》。《书墨留香》共计12本，每个年级每个学期各一本，用于培养学生阅读习惯及阅读素养的提升。教师妙用校本作业，开展阅读指导课，在实践基础上进行整理归纳，形成阅读课程体系。在指导中，交给学生阅读方法，阅读的技能，并且培养学生阅读摘抄、批注等良好的阅读习惯。校本作业设置家长、教师等级评价，亲子共读、师生共读，通过等级评价激发学生阅读积累兴趣，在评价中不断积累、不断提升自我。

三活动承载，趣满园

在课程的实施过程中，学校致力于国家课程 、地方课程的建设和开发，并努力使其不断增值，不断丰富，不断完善，使其本土化和校本化;在课堂教学中不断创新，使其增值。

1.主题读书活动展示。教师利用寒暑假引导学生进行阅读。引导学生制定阅读计划，布置阅读任务。学生利用假期进行整本书阅读及古诗词诵读积累，学生在假期中依据自己阅读所得外化阅读成果如手抄报、图书推荐卡、读书心得等，开学后学校进行评比，将优秀作品在班级外展板及校级展示栏中进行展示。以赛促进，激发学生阅读兴趣，也促进学生将自己阅读所得进行归纳整理外化成果。

2.书香系列评比活动。学校制定书香家庭、书香少年、书香办公室、书香家庭的书香系列评比活动。学校书香系列进行全方面覆盖，从家庭中的亲子共读;班级中师生共读、生生共读;办公室中的师师共读，让孩子无论在学校、在家庭都能够养成阅读的习惯。学校制定详细评比方案，参评家庭、学生、办公室、班级提交相关材料，学校组织评委进入班级、办公室进行实地考察。通过全方面的考察、评判，评选出实至名归的书香系列，进行全校展示、交流、颁奖。

书香提炼人文，提升品味。不断学习，让教师在探索中脱颖而出，让学生在书香的熏陶下成长，使校园凸显书香特色。学校阅读课程建设，将继续摸索、继续前行，为构建阅读课程体系，走出一条新课程改革校本化的探索之路。