小学低年级语文易错字成因及教学对策

李俊依

摘要：文字作为一个国度最重大的发明，蕴藏着国家的历史发展。然而，在小学低年级学习中，多数学生都有书写错误的现象。为减少这一现象的发生，必须从这一现象中反思、改善汉语教育工作者的工作弊端。

关键词：小学中文;低年级;输入错误

易错字教法是小学低级汉语教育的一个重要内容，也是《汉语教学计划标准》所强调的一个重要目标。低年级汉语教学的困难在于教育倾向。而低年级小学生由于年龄的影响，他们不能保持注意力，容易被吸引，观察事物的能力不强，对教师的依赖程度高，导致其在课堂中处于不公平的地位。在教学过程中，许多教师只注重对生词的认知与阅读讲解，忽视了生词的书写与理解，导致小学低年级学生的书写能力不佳。

1.易错原因

相同发音不同的字词，具有许多不同的含义，而小学低年级学生由于对字词的意思缺乏深入理解，导致学生书写错误的比例也随之增大。造成这一现象的原因是小学生无法正确理解字词的用法。再加上当今社会，广告牌和标语常使用谐音词以吸引顾客，导致一些经典成语被随意篡改，从而造成小学生对一些字体及其含义的混淆，甚至造成误记，而这也是由于小学低年级学生的文字基础过低导致的[2]。

其次，小学生的汉字笔画顺序与数量出现错误，虽小学低年级学生有一定的、正确的汉字概念，但一些汉字的笔画上差异较小，比如，写上“太阳”时，许多小学生的控笔能力较差，导致其笔画会出现过长或过短的情况，就导致“太阳”像“太阴”一样。此外，学生写作时不留神，造成了笔画错位，也是导致书写错误的原因。

再次，读音不准确。小学低年级中文读写教学最困难的一件事就是要学生记住各种字母的读音。许多学生的分辨与记忆能力不强，导致将一些读音记混，如此，在听写时，书写出来就是错误的。造成这一现象的主要原因，是学生没有专攻识字课，认为自己学会了写法，而忽视了汉字读音的学习。

另外，教师辅导不到位。在小学低级汉语教学中，多数语文教师会花费大量的时间教导学生认识新的字、词，而忽略了这些新词的生成与运用原理。其次，在小学语文课堂上，教师教法枯燥乏味，各个字之间毫无联系，不助于学生把字词进行正确归类，学习的难度就会加大，从而大大削弱学生的学习热情。

此外，小学低年级学生因年龄小，无法控制注意力，语言积累也较少，易出现书写错误和错误，并且在周围人多对其表示批评、警告或训斥下，会导致学生对汉语学习产生负面情绪，不利于小学低年级学生学习。

2.实施素质教育

以文化素质教育为小学低年级学生语文教学目标。而备课是产生优良教育成效的先决条件之一，并且是衡量教师优秀教育专业质量的重要标准。要教那些小学低年级学生学习容易出现错词的词汇，那老师一定要从学生的实际情况出发，根据学生的认知特征设计课堂环节，指导学生仔细分析已学新词之间的差异，将出现在课堂内容中的易错误字词进行归类，明确字词教学目标。透过备课，可以使教师辅导的过程更加得体、更加专注。若教师能够事先分析哪些字词容易在课内出现错误[1]，则可大大提高课堂教学效率，提高学生准确性。

如今，学校教育方式的改革，使学生有足够的时间进行读写练习，而在当前教育中，应试教育影响仍然很大，教师仍然较为注重课堂教学计划和教学进步目标。但要让学生深刻地认识语言，教师就必须给予他们足够的学习时间。在低年级时，学生必须养成仔细辨认字体的习惯行程和固定行程顺序。而教师在进行素质教育时，也应注重对字义的阐释。若有较复杂的文字教学任务，教师可将其展示于黑板上，书写速度慢些，以使学生加深对文字笔画的印象。

以积累为重点，总结易出现错误的字词，并组织学生加强针对性练习。否则，放任学生继续这样学习，即使其词汇量越来越大，其字词的错误率也会越来越高。老师必须委派学生为自己收集错误字词。可与同学们约定时间，把常常出错的字词整理好，并记住错误部分，逐步清理出的错误字词的“库存”。例如：教师要求学生确认补错本、补漏内容，并在课堂上相互交流意见。使用这种方法，整理并检讨自身的错误，仔细观察每个单词，以加深印象，逐渐减少学生的错误率。

教师与学生父母要共同对学生进行一定的文化教育，汉字教学仅仅靠学校老师的教授是不够的，家长与老师之间的配合也很重要。当在电视广告或商场中听到同音字词时，家长可实时对孩子进行指点，将正确的词语搭配与书写告知学生，以避免产生误解[3]。这样很好能增强学生的注意力和热情，加深对语言的生活印象。

在多元教学为引导，在课堂上开展局部汉字训练素养教育，教师可采取多种方式提高学生书写能力。重复练习写作在一定会加速厌倦的产生速率。因此，语文老师要组织学生进行词汇游戏。例如：老师可在黑板上写字，并让学生分组实施个性化练习，小组成员依次进行。优胜队可从教师那里拿到相应的报酬。“酬金”可以是点心和糖果等等。在教学过程中，利用这类游戏的优势，可以加深学生的语言理解，增强其汉字认识。

要把握好书本写作方法，就要把容易犯错的字眼活动起来，在正常的教学程序上，规范写法“教人胜过教人鱼龙混杂”，正如俗话所说，单靠教师来减少打印错误是不够的。首先要发展学生的自我。-纠正习惯。教师能够对输入错误进行分类。

适当地利用多媒体，用图片和视频向学生展示文字演化的过程与来源。其次，小学低年级语文教师要注意语言环境的塑造。教师可由于其自身的教学特点以及小学低年级学生的身心发展特征，制作充满趣味性的教学课件，并通过多媒体软件将其展示出来，以减少课堂保持静止、学生感觉枯燥的时间。把文字转化为明亮的图片，在课堂上利用最新的网络科技辅助教学，能够激发学生的生活观念，引起学生的关注，使学生感受新鲜，加深对易语言易错点的印象。这样一来，学生就能通过相片和圖画有效地了解汉语语言。

生字教学是初等教育阶段的一个重要课题，而错字纠正也是一个漫长的过程。以上教学策略取得了一些成绩，让学生书写更加高效、准确，并提高其记忆效率。甚至一些学生能正确区分容易出现错误的文本、并进行分析与纠正。

参考文献：

[1]王士芹.小学低年级语文教学中易错字的原因分析以及对策研究[J].小学生作文辅导（上旬），2021（03）：10.

[2]王彩玉.小学低年级语文“易错字”应对策略例谈[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（01）：65.

[3]何雪晓.低段学生易错字教学之浅见[J].小学教学参考，2019（04）：92.