高中英语读后续写教学策略探究

甘露

摘要：读后续写是新课改背景下英语读写教学的有效模式。这不但可以从多方面提高学生的学习能力，而且可以有效地提高学生的英语续写能力和阅读兴趣。同时，高中英语教师也在不断地探索与更新。所以，在高中英语教学中合理运用读写教学法，对于提高高中英语教学效率具有重要意义。文章从教师选择完整、合适的阅读材料、指导学生掌握主要内容、重视学生英语表达能力、增加学生的课外阅读、加强学生对外国文化、风俗习惯的认识等方面，对现如今的高中英语续写教学有效策略进行探究。

关键词：高中英语;读后续写;策略探究

前言

在新课改和高考综合改革的背景下，大量的英语试题是读写的。在提高学生阅读理解和续写能力的同时，也改进和更新了教师的教学方法。首先，读后写的好处是能有效地激发学生自主学习英语的意识，提高学生的英语应用能力。第二，在英语阅读过程中，读后写能帮助学生深入理解文本逻辑，从而提高英语水平。

一、读后续写的促学作用

在真正的英语教育中，只有两种方法可以将内容创建和语言格式紧密结合：分别是有效的英语对话和有效的读后续写。就在这几年新课程改革的背景下，读后续写因为其优良的教育效果而被教育部纳入了考试指标中，其要求考生根据试卷所给段落内容以及段落开头和标注的关键词进行续写，续写的内容必须与所给内容相符合，相贴切，前后文符合逻辑。

这种写作方式相对于以往传统阅读作文形式，其更加适合开拓学生的思维能力和创新能力。但为方便打分，读后写的限制是：不要使用单词和关键词与传统写作类似，它组织文章的主要内容和情节发展。与此同时，试题具有一定的开放性：通过合理想象，可以对文章结尾部分进行不同的解读。所以，考生要合理想象并坚持在满足一定条件的前提下，创作故事。

当前，国内外对二语习得的理论研究较多，其中输入假设、输出假设、协同效应都有较强的理论基础。二者的协同组合强调人与社会之间的对话与互动，协同组合是指输出语言与理解语言具有一致的趋势，即输出与输入是一致的。这种现象叫做横向效应。随着知识与产品的结合，协同作用越强，学习效果也越好。阅读理解能力和输出能力的紧密结合，同时满足我们在外语教学环境中坚持读后续写的条件。

二、读后续写的现状分析

阅读是2016年英语高考改革后出现的一种新题型。考试说明表明，在不同的考试中，读后写与写总结项时有交替使用。例如浙江省2016-2018年高考英语试题中，高考英语试题以读后续写为主，2019年选择了作文续写作为考试形式。纵观2016年以来浙江省及其他省市的高考英语试题，发现高考英语试题的高分比例较低，分数较低。

1.文章情节设计不合理

有的学生为了追求“创新”，常常设计怪异和夸张的情节来吸引人的注意，而不知道创新就是细节的创新。一些学生设计的故事没有起起伏伏，使读者感到乏味。还有一些学生设计了负面的、暗黑的故事，这是写作的禁忌。下一段的主题与前一段不符。主要是由于对前一段的解读不够透彻细致，这也是许多学生作文成绩的严重伤害。要充分研究第一段，锁定合理的起始点，圈出第一段的关键字，合理构思。

2.续写中词汇和语法应用不当，语言表达混乱

有些学生在作文中使用了过多的简单的对话来表达他们的语言能力。其中，动词和混时的不当使用也是一个突出问题。太多的错误在表达句子时，也会给续写带来伤害。这个问题很常见。一些学生弄不清楚故事的时间背景以及人物之间的关系。

三、读后续写的教学策略

1.精选阅读材料，传授阅读技巧

教师要注意阅读有趣的材料，要有足够的空间让学生参与和发言。指导学生在阅读时圈出名称并绘制简单的人物关系，以更好地理解和组织场景以创建连贯的内容。在继续写作的过程中，学生必须配合原文的情景模式，确保内容和语言与原文一致。

2.训练时不应拘泥于体裁和段首句的限制

现在的高考试题都涉及到续写记叙，但不排除以后的文章中会出现议论文和注解。所以老师在平时的训练中也要考虑到其他体裁的延续。但是规定该段第一句要看完再写，既保证了考试成绩的公平性和可操作性，同时也限制了学生的创造性思维。所以，在平时的练习中，第一段的第一句就不能再指定，而要让学生充分发挥想象力。

3.强化语言应用和细节描写能力

识别句子结构，正确使用句子和发音，掌握特定的短语和句型，帮助学生写出更高层次的句型。多年高分的高考作文，不乏生动的细节，所以同学们一定要注意积累大量的词汇和表达的细节。此外，教师要有意识地利用听、读等文字材料深入西方文化背景，加深学生对故事中人物和事件的理解，设计更合理的故事。

4.重视学生的英语表达能力，为英语续写做基础

英语是一门语言学科，是人们交流的工具。加强学生的英语表达能力，才能为他们的英语续写能力打下良好的基础。不仅如此高中英语教师还要注重学生在语言表达能力方面的培养。发展学生英语表达能力有多种方法。比如，在英语课上，老师与学生交流时，他们应该尽可能地用全部的英语。教师自然要注意说话的速度和难度，遵循由易到难、由慢到快的发展顺序。比如，老师可以指导学生做英语演讲、戏剧等活动，把童话以英语戏剧的形式呈现。

结语

随着新课改和高考改革的不断深入，读后续写越来越受到教育界和学生的关注。与此同时，读写能力也成为高中英语教学中的一项重要内容。这一教学法的出现，有效地提高了学生运用已知英语知识的综合能力和能力。为此，高中英语教师应根据学生读后续写的教学策略，探索出适合于学生的学习方法，以提高学生的英语水平。

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