小学数学教师教学设计能力及其构成研究

刘兰英

摘要：近年来，随着新一轮教育改革深入推动，小学数学作为一门基础学科自然受到了更多的关注，为了保障教学质量，对于教师教学设计能力有了更高的要求。本文对于小学数学教师教学能力及其构成进行研究，以供借鉴。

关键词：小学数学;教学设计;能力构成

引言

与语言类学科相比，数学学科的抽象性和逻辑性更强，这就要求教师必须具备超高的教学设计能力，通过教学设计将书本内容和学生实际紧密联系起来，这有利于提升小学数学教学的有效性。

一、教学设计能力的概述

简单来说，所谓的教学设计能力指的是教师在备课的时候，运用某种特殊的方法和技巧帮助学生在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识。从某种意义上来说，教师教学设计的能力能够直接反映出教师的教学水平，对于数学课堂教学成果有着直接的影响。高质量的教学成果在数学课堂教学中有着积极的意义，能够将抽象的数学概念生动地展示在学生面前，提升学生的数学理解能力和形象记忆能力。

二、小学数学教师教学设计能力的现状以及存在的问题

就目前的情况来看，许多小学数学教师的教学设计能力还不足，仍然采用传统的教学设计模式，跟不上我国全新的教育形式。小学数学作为学生之后学习的基础，甚至直接决定了学生未来的学习情况。但是目前我国部分小学数学教师的你教学能力还不足，比如过度看重课堂教学的形式，以小组合作教学为例，部分教师为了迎合学校领导新课改的做法，不考虑课堂的实际情况，即使不需要讨论的问题，为了讨论的形式，也要要求学生站起来讨论，而且在讨论的过程中，没有对学生的讨论情况进行监督，一些小组只是看起来讨论得很激烈，但是却没有什么实际的效果，导致数学课堂教学氛围轰轰烈烈，但是学生却没有学到什么实际的知识。还有一些数学教师没有根据学生的實际学习情况来调整教学内容，比如对于一些数学学习能力不强的班级来说，一味的按照《数学课程标准》来设计课堂教学内容，给学生讲解一些难度比较大的数学知识，导致班里的学生学起来非常吃力，使得学生对于数学学习产生了畏惧心理，导致有一部分学生认为数学学习太难了，怎么学都学不会，还不如不学，这部分学生逐渐就成为了数学学困生。这种教学设计，不仅浪费了教师和学生的时间，而且还很难取得理想的数学课堂教学效果。

目前，我国教学设计发展还处于初步阶段，在新课改的要求下，教学设计作为一种全新的教学新模式，谈存在一定的不足之处。究其原因，主要是因为一些教师对于教学设计重视程度不够，认为这一工作对于最终的课堂教学效果没有什么实际的意义，而且还要花费大量的时间和精力去研究，有些得不偿失，他们觉得只要在互联网上搜集相关类似的教学设计，应付上面的检查即可。因此，这部分教师从来都不会提前去设计教学过程，单纯的凭借自己的教学经验来开展教学活动，自然教学效果可想而知。当然，也有一部分教学看到了教学设计的重要价值，但是却没有系统的教学计划理念，换句话来说就是对于数学知识点的设计不够全面，缺少人性化特征。但是小学生的年龄比较小，思维还处于初步发展阶段，对于一些抽象性比较强的数学知识，更加需要生动形象的教学情境，比如教师在讲解《表内乘法》的时候，应该将知识内容和生活实例联系起来进行教学，使得学生能够更好地更好地理解什么是乘法。但是目前许多小学数学教师都忽略了这一点，过度关注数学教学进度，忽视了学生的学习数学的过程。

三、小学数学教师教学设计能力的构成

小学数学教师教学设计能力构成主要包括分析能力、理论结合实际能力、反思能力，具体来说，分析能力指的是教师在备课的时候，应该对于小学课程标准和教材内容进行深入地思考和分析，确保自己的教学设计不会脱离数学教学目标，根据本班学生具体的学习水平，自行调整课堂教学内容，把握好数学教学的深度和难度。比如学生在学习《方向与位置》的时候，这一单元的重点教学内容在于用数对确定目标的位置和根据方向和距离确定目标的位置，对于学有余力的同学，给他们简单讲解下比例尺的知识，使得班内的学生能够学到有层次的数学知识。其次理论结合实际能力指的是教师将教材内容和学生实际生活相联系的能力，比如学生在学习《生活中的大数》的时候，许多小学生对于1000、1000没有具体的概念，为了解决这一问题，教师可以让学生先观察自己的数学书，然后向学生提问：“如果将20本数学书摞在一起，有多厚？将50本数学书摞在一起，有多厚？”让学生充分发挥自己的想象力去思考和解决这一问题，对于大数有一个具体的概念。最后反思能力指的是教师在上完一堂课后，对于这节课的教学过程进行反思，有哪些优点？有哪些缺点？优点应该持续发扬光大，缺点应该加以改正，比如有一位教师在上完《时、分、秒》第一课的时候，觉得自己没有把握好课堂教学节奏，花费了大量的时间带领学生去重新认识钟表，导致有一些该讲的内容没有讲，因此，一定要不断优化自己的教学设计，下次上课一定要把握好课堂的进度。通过这样的教学反思，能够不断提升小学数学的教学设计能力。

结束语：

综上所述，在新课改背景下，提升小学数学教师教学设计能力是非常有必要的，部分数学教师大家学设计能力还有所欠缺，教学设计能力主要有分析能力、理论结合实际能力以及反思能力组成。教师应该从这三个角度出发不断去完善和提升自己，设计出更高质量的数学课。

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