小学英语教学中两极分化现象的困惑与对策

冯甜甜

摘要：在农村英语教学和学习中，我们师生遇到的困惑都很多，造成学生英语水平的整体不理想。我们英语教师一直都在积极探寻原因，有效的利用农村的地方资源，提高农村学生的英语水平和应用能力。

关键词：英语教学;英语学习的困惑;对策和技巧

在农村小学英语从教十几年的生涯中，我发现随着学生年级的增高，学生学习成绩和兴趣都有所下降，英语这门学科显得尤为严重。经抽样调查和经验总结发现：到了高年级之后，他们学习兴趣不大，根本没有形成良好的学习习惯和好的有效的学习方法。经调查研究发现：有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣极高，能合理有效的利用大部分时间，学习效率很高，成绩优异;而另外一些学生由于基础没打扎实，把学习任务当作是“公差”应付了事，更有甚者作业都不完成，学习内容新鲜有趣，词汇和语法也较简单，大部分学生都能取得较好的成绩，学习内容也变得多了，使得一部分学生成绩下降，逐渐就变成了学习困难生。这样下去不但影响着学生的英语成绩，而且阻碍了英语教学质量的提高。要想解决这一问题，就要解决英语学习中的两极分化问题。找出问题的症结，对症下药，才能提高英语的教学成绩。

通过分析我所任教的两个班英语“学困生”的成因，我认为导致学生两级分化的原因有以下几点：

一、目标与动机

这些学生对于学习没有明确的目标，而把学习当作是负担，不能很好地投入到学习生活中去。在英语学习上更不当回事，没有认识到英语这门学科的重要性。农村家长对于孩子学习英语也是睁一只眼，闭一只眼，从不关心，甚至有的家长认为学生将来就是去打工，学习好不好没有多大关系。这些都影响着学生的英语学习。

二、负担与兴趣

当学生升入高年级以后，学习的知识含量也越来越多，英语语法的内容也更难。在接触语法时态的学习，很多同学都产生知识混淆，理解不够彻底和深刻。于是课堂上的听课效率下降，课后作业不会也不想做，逐渐在班级中出现了严重的两极分化现象。

三、习惯与方法

他们大多是没有良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是：有的学生贪玩、懒惰，没有在学习上投入全部的精力，课前没有进行有效的预习;在课堂听课时注意力不够集中，对于老师提出的问题没有积极思考，别人的回答和老师的讲解不能认真听讲理解，笔记没有条理和重点;课后作业不能精心完成，复习时对单词和句型死记硬背，知识得不到及时处理和复习巩固;练习时头脑一片空白，胡写一通，当然不能取得好成绩。

在平时的学习和教学工作中，我简单积累了几点对策，如下：

一、設计活动，激发兴趣

正如陶行知所说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育定能事半功倍”大部分同学新学时的新鲜感和浓厚的兴趣。主要表现为：一部分同学参与课堂活动的积极性降低，成绩下滑。学困生人数明显地增多。我首先就想办法，调起他们的学习兴趣和热情。在课堂上，就要把课上“活”。根据我们教材的内容与编写特点，设计丰富多样的学习活动形式，真正的参与到学习活动之中。

例如：我在教学六年级英语 Unit8 Chinese New Year中 Cartoon time时。

1.欣赏音乐，创设氛围

上课之前，我让学生欣赏一首《过年》的音乐。为他们创造了一种快到过年的气氛，自然的导入了Cartoon time的教学。

2.演唱歌曲，点明课题

通过借助Sing a song 《Happy New Year》.活跃了课堂的气氛，降低了学生学习英语的难度，激发了学生对学习英语的兴趣，自然导入本课教学，点明课题。

3.利用游戏，复习巩固

我设计了一个《Magic eyes》的游戏，告诉学生“If you see some pictures about Chinese New Year’s Day .Please say it out loudly.If not ，please say ‘bomb’”.我把上节课学过的与这节课有关的短语的图片，穿插在整个游戏中，很好的复习了短语，并过渡到文本的教学。

4.出示图片，猜测内容

我通过有序地出示动画中的四幅图片，并借助PPT，把图片上的一些能够泄露关键部分的地方给盖住，让学生充分发挥自己的想象，猜测故事的内容。很好地锻炼了学生的口语交际和英语语言的表达能力。

5.呈现文本，操练阅读

我们通过上一个环节的猜测游戏，激发了学生迫切看到原文的心情。让学生打开书，快速阅读课文，看动画，再解决与课文有关的一些题目。让学生跟读课文录音，更好地纠正他们的发音和情感的拿捏。并让他们分组分角色朗读课文，给动画配音，然后分角色表演对话。

6.总结归纳，拓展应用

注意安排难易适中的内容，兼顾优生、中等生和学困生。真正做到抓中间、顾两边。同时也应该在课堂上帮助学生建立学习英语的信心。有信心就是要让学生真正的触摸到“成功”。这种成功需要的层层设计。这就要求多给学生创造一些学习成功体验的机会。

二、讲究教法，因材施教

讲究教法，因材施教，是解决两级分化的重中之重。但凡外出学习后，我都会反思自己教学方法中应该改进的地方。力争自己的英语课更加富有趣味性和实效性。向其他老师学习调动学生积极性的技巧，让学生在愉快的课堂学习中，轻松掌握知识，形成技能。如为了让听说课“活”起来，就要采用展示性的直观教学方法，学生在课堂上通过欣赏视频、音频、角色扮演等活动，让学生置身于课本内容之中。

三、架起桥梁，解决问题

作为一名教师首先就要热爱自己的学生，和学生构建和谐的人际关系。课堂上，亲切的话语犹如春风化雨，还充分调动了学生听课的积极性，使课堂教学一定会取得很好的效果。因此，我在教学中坚持上课时和蔼可亲。在课堂上创设深浅程度不同的问题，让每位学生在课堂上都有展示的机会。对于英语学习比较困难的学生，回答问题是多给予鼓励，回答正确后及时表扬。在课后教师要向朋友一样关心学生的成长，让他们乐于和你交流，进而爱上英语学习。

总之，这一切，都需要我们每位老师投入更大的精力和热情，用自己的热情去引领学生学习英语的激情！那么英语的学困生也就少了，两极分化的现象就离我们远一些！我们的付出才会更理想！我们的工作也才会显得更有意义！

参考文献：

[1] 朱善萍《让教育回归原点 让孩子回归天真---浅谈“金字塔式”英语能力构建与潜能发掘》主编：王守仁《著名特级教师教学思想录》江苏教育出版社2012.1第3页.

[2] 沈峰《自在 自然 自如---我追求的小学英语教学的境界》主编：王守仁《著名特级教师教学思想录》江苏教育出版社2012.1 第395页.